初中英语实施情景教学的两个方略.doc
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1、初中英语实施情景教学的两个方略 摘要笔者参加了全国教育科学十一五规划教育部重点课题“教师专业发展研究”的实验研究,重点对初中英语课堂的快乐教学、情景教学进行了探究,取得了良好的成效。本文重点谈谈新课程初中英语课堂教学生活情景和活动情景的创设。 英语教学情境的创设,要为实现英语教学目标服务,并紧紧围绕“以学生为主体”这一宗旨展开。也就是说,“英语教学情境的创设,应该能够促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到有效的发展”。以往的英语课堂教学,受到以学科为中心的课程观的深刻影响,虽然有时也创设一定的情境,但是主要是通过激发学生的学习兴趣,使学生更好地掌握英语的系统知识这角度来
2、考虑的,以至于情境教学的功能没有得到完全正确的发挥。基于新课程的教学情境不仅强调它对于学生掌握英语知识的重要作用,更突出强调它在学生情感态度、学习策略、文化意识方面的教学功能。在中学英语课堂教学中,创设情境让学生感知语言,能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望,使学生乐学、爱学,由此进入最佳的学习状态。本文重点谈谈新课程初中英语课堂教学生活情景和活动情景的创设。 一、联系实际生活,创设兴趣情境 现代心理学认为,学习动机是推动学习者进行艰苦学习和创造的内驱力,而学习动机中最活跃最现实的部分就是兴趣。美国教育家Bloom认为:学生心理状态(对课程的兴趣、态度、自我观念)对学习的影响为25%。教师在教学
3、过程中应注意把深奥的知识趣味化、通俗化、实用化,教学内容应注意具有吸引力,以激发学生强烈的求知欲。在英语教学中,如只用贫乏的讲解,学生记不住,分不清,枯燥乏味,效果显著不佳。其实学习知识有个智力背景问题;凡是新知识与自己背景近的就容易掌握。凡是离自己背景远的就不易掌握。联系实际,贴近生活,符合学生的心理特点。因此把新知识与学生的生活实际挂钩,便于学生理解掌握,如校运动会、NBA篮球赛,去工厂、农场参观等。在活动前布置给学生,要求他们仔细观察,然后在课堂上表述出来。 情境的设置为语言使用建立了上下文关系。学生可以利用已有的知识和体验来感知和理解词汇意义和句法意义。抽象的单词要尽量结合实际,创设情
4、境,贴近生活。这样做不仅便于学生理解,而且缩短了认知的时间,更易引起学生的学习兴趣,提高学习效率。教师在教学中有意识地将学生带入课程中的相关情境,让学生感知“情境即在眼前”,“我即在情境中”。特定的情境使学生涉足其间,仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。客观的教学情境一环环引人入胜,学生进入情境后的热烈情绪又反过来丰富了情境。他们发自内心的微笑,表达自己的感受、见解等等都使学生的学习动机在这种“情”与“境”相互作用的持续中得以强化,教学终于成为“我愿参与”的有趣而有意义的活动。 案例:Clothes 教学现场: 教师借来小孩的衣服,另外安排若干学生带上小时候穿过的衣服,在快
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