初中英语小组合作学习的探究.doc
《初中英语小组合作学习的探究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中英语小组合作学习的探究.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、初中英语小组合作学习的探究 开展英语小组合作学习是实践新课程标准的重要途径。但我在教学当中发现自己和许多同行在对小组活动的具体操作和应用上存在着许多的不合理现象,我对此进行了反思和探索,并结合实践提出了许多应注意的问题及优化对策。 小组合作涵义存在的问题优化对策 一、小组合作学习的涵义 英语新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习是学生之间和师生之间的互动合作,平等交流。合作学习以小组学习为主,学生在学习过程中充分交流、协作和互动。这一过程不仅仅是对知识的认
2、知过程,更是一个交往过程与审美过程。 二、小组合作活动在具体操作和应用上存在的问题 我通过理论联系实际,分析了当前英语课堂教学中小组合作活动所反映的一系列不足之处, 1、教师方面 部分教师把学生小组活动时间完全当作了自己的放松,休息时间。让学生像脱了缰绳的马一样任意地驰骋,也不去理会他们是否有效地小组活动。把自己放在了旁观者的位子上。好像省了力,这样似乎真地体现了让学生自主学习这一新课程标准理念,其实我认为这恰恰是对“自主学习”的一种错误认识。 2、学生方面 (1)在合作学习活动中,学生在小组长的带领下或多或少都在交流;但又出现了另一个问题,即有些小组气氛较沉闷,讨论不热烈。 (2)小组讨论结
3、束后,各小组发言人向全班汇报的只是其个人的观点;或各小组汇报的主要观点极为相似。这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教学时间,又缺乏创造性和新颖性,从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。 (3)一段时间后,我发现学生对小组讨论的兴趣有所减弱,有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨论。 (4)小组合作活动中最严重的现象是:大部分学生在小组讨论时所使用的语言80%为母语,甚至还要多,英语只是偶尔穿插的几个老师要求使用的单词或词组或是为了应付老师的巡视的一种武器,甚至有些集中了基础相对较差的学生的小组把讨论变成了闲聊和休憩的美好时光。 三、小组合作活动在具体操作和应用上的优化对策 1、教师的角色意识方面
4、(1)协调意识。合作学习涉及多个要素,涉及多名学生,教师组织学生进行合作学习活动时,发挥着创设学习环境和气氛,维持学习秩序等作用。 (2)激发意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。教师要设法激发学生学习英语的需要,言语审美需、言语交往需要、言语求知需要等。 (3)参与和监控意识。在合作学习中,教师既是学习活动的组织者,也是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时,教师应及时给予表扬;当小组活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导,并进行现场观察和调控,为学生及时提供有效的指导。 2、在分组方面 教师要认真地考虑一下怎样合理地安排一下合作小组,合理地搭配一下小组成员,不要嫌
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中英语 小组 合作 学习 探究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1803736.html