利用电教手段优化语文课堂读写训练的探索.doc
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1、利用电教手段优化语文课堂读写训练的探索 随着信息时代的不断发展,小学语文课堂教学也在不断地发生变化,多媒体等现代化电教手段越来越显示出出人意料的作用。九年义务教育语文课程标准中有这样的表述:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此可见,电教手段在当今教学中已经是不可缺少的一种辅助教学手段,那么我们应该如何去运用它呢?下面我就结合自己的教学实际来谈谈如何在小学语文教学中巧妙运用电教手段: 1.利用电教手段,有利于加深学生对课文中难懂的词、句、段的理解 词、
2、句、段是一篇课文的基本组成部分,对词、句、段的理解就是对课文内容的理解与掌握。对于一些难懂的词、句、段,若只是口述或越过不谈,那么学生对课文知识掌握就不够牢,不够具体。教师要充分运用电教手段,创设情境,把课文中抽象、难懂的词、句、段具体化、形象化,变静为动,让学生展开想象,简化教学内容,使学生能容易且深刻地掌握知识。如教在大海中永生一课时,利用多媒体课件,再现“骨灰撒大海”的情景,通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生:想象大海在“呜咽”、在“痛悼”,想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落,想象伟人所到之处人们在说些什么,想象“鲜花送伟人”的悲壮,想象邓小平爷爷在大海中得到了“
3、永生”通过一连串的想象,使学生进一步感受语言,感受深情,感受“永生”的深远境界。这样,学生通过听和看,对这些词有了深层次的理解,对于理解句和段以及全文作了良好的铺垫。 2.利用电教手段,激发情感,提高学生的朗读能力 古人说:“书读百遍,其义自见。”“读”是语文教学的重要任务之一。低年级课文浅显易懂,更应该以读代讲,让学生通过读,理解词句的意思,感受、体会课文的情感,但“情感”的概念比较抽象,学生不易体会课文中的情感。教师可恰当地运用电教手段,进行有感情的范读,给学生一种语感直觉,诱发他们的情感。如教安塞腰鼓一课时,教师可以通过电教手段提供有感情的范读,指导学生用升调来读,而一声比一声延长,很好
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