加大小学数学与生活的融合渠道探索.doc
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1、加大小学数学与生活的融合渠道探索 摘 要:小学数学确实与生活有着千丝万缕的联系,生活中处处有数学,数学中处处有生活。违背数学教学原理,只会使学生对数学学习空洞无解和顿生厌倦。 小学数学生活化教学是近年来数学教改提得比较响亮的一个话题,但在现当下的小学数学教学中,许多教师却对生活化的教学却比较随意和马虎,注重理论和纸上谈兵仍然成为当前数学教学的主流。小学数学生活化教学,这不是空穴来风,小学数学确实与生活有着千丝万缕的联系,生活中处处有数学,数学中处处有生活。违背数学教学原理,只会使学生对数学学习空洞无解和顿生厌倦。生活化的数学教学,我们教师责无旁贷,只有去做得更好。 一、让学生发现生活中有数学
2、小学生的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情境,感到亲切、有兴趣。数学课能以学生事例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题,这样才会提高学生的学习兴趣,才能使思维与活动处于积极主动的状态。春游是一件足以使孩子们快乐的事情。面对小学生,老师提出的问题是: “要去春游了,你们想做的第一件事是什么?”孩子们异口同声:“到商店去买吃的!”一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子你们兴趣盎然,纷纷设计着方案,设计着钱数。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时,老师做了简单的小结:“同学们,你们为春游购物做出了不同方案的选择,其实大家说的、做的
3、、算的、都离不开两个字,那就是数学!”孩子们恍然大悟,原来数学就在我们的身边,生活中处处有数学。 二、带领学生走进生活,解决数学应用问题 “数学很有用”,但并不是每个学生都能感受的。这就需要我们老师去创设生活情境,采撷生活实例,与学生一起走进生活,捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中,把自己和数学融为一体,在不知不觉中掌握了知识,在生活实践中自觉地应用了数学知识。如,苏教版第六册有这样一道题:3个大筐可以装90千克苹果,2个小筐可以装50千克苹果。果园里采了400千克苹果,用哪一种筐装比较合适?为什么?部分学生是这样解答的:先分别算出每个大筐、小筐各装多少千克。大筐903=30(千克);小筐502
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- 关 键 词:
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