“以学定教”理论下语文教学的有效构建.doc
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1、“以学定教”理论下语文教学的有效构建 新课程的重要理念是“为了每一位学生的发展”,倡导自主、合作、探究的学习方式。故此,践行“以学定教,教学相长”的理论,应聚焦主题、洞悉理念,以生为本、把脉学情,关注过程、以学定教,聚焦学法、相得益彰。彭德怀和他的大黑骡子教学案例诠释了小学语文“以学定教”教学策略的构建、以促进学生形成自主学习能力,为学生的学习发展奠定良好的基础。 笔者有幸随本校一位语文老师参加2018年江苏省“杏坛杯”(海安赛区)苏派青年教师课堂教学展评活动。竞赛中,这位老师以其真本、灵动、睿智的课堂风格独树一帜,有效地诠释了这次会议的主题“以学定教,教学相长”,并获得了本次比赛语文组的一等
2、奖。现将自己参与磨合彭德怀和他的大黑骡子一课的感想写下来,与大家共勉。 一、聚焦主题。洞悉理念 何谓“以学定教”呢?应该是教师要根据学生的学习情况来确定教学方案,教师既要充分关注学生的“学”,又要重视自身的“教”,教师在关注学生“学”的同时也将带动自己的“教”,从而达到教学相长的效果。“以学定教”的实施过程中,教师的教学行为都应该本着“一切为了学生的学,一切有利于学生的学,一切促进学生的学”的“以学为本”为依据,教学的一切成果呈现都必须指向学生的学,落实到学生的学,促进学生的学。那么,如何落实“以学定教”,打造高效课堂呢?我们研究认为应主要关注三点一是要把脉学情。“以学定教”的基础就是要做好学
3、情调查,针对彭德怀和他的大黑骡子这篇课文,教师课前务必弄清三个问题,学生已经知道了什么?学生还想知道什么?学生自己能够解决什么?二是关注过程。课堂教学的过程是灵动生成的,学生的差异性,决定着学生的学习过程并不一定会沿着教师预设的轨道平稳前进。因而,教师要根据学生的学习情况及时调整教学预案,做到以学定教。三是聚焦学法。教师的“教”是为了学生的“学”服务的。语文课程是学习运用语言的课程,所有的学习最终都应指向实践,在实践中积累、理解和运用语言。语文教学要变“教语文”为“学语文”,使学生经历从语言形式到思想内容再回到语言形式的学习过程,阅读思考,揣摩领悟,把握规律,形成能力。 二、以生为本,把脉学情
4、 教学的起点在哪里?这往往是好多教师把握不准的。有相当多的教师教学往往从零起点开始,他们认为新知理应从零开始。然而,这种认识忽视了学生的生活经验,忽视了学生是有主观能力性的活生生的人。我们在充分理解理念的基础上,仔细琢磨着这篇课文,不断地思考。首先思考面对课文,学生能读懂什么?哪些需要教师指引的?这要以生为本,把脉学情,只有把准了真实的学情,才能恰当地确立教学的目标。这是“知己知彼,百战不殆”,“己”为教情,“彼”为学情。老子日“知人者智,自知者明”,我们就应做知己更知人的智慧老师啊!“学情”如何调查?我们找来了四、五年级好中差几位学生读了这个故事,让他们谈谈对故事内容的理解。调查表明,虽然长
5、征这段历史离孩子的生活比较久远,但基于课文内容“彭德怀爱大黑骡子,更爱战士们”的情意,孩子一读就懂。可见,这个主题并不难把握,普通的学生都能一眼看穿。可是,由于孩子们毕竟对长征这段历史缺乏较深刻的认知,导致缺乏学习的激情。那么,如何把教材所表现的主题、所涉及的过程很好地展现在学生面前?如何点燃孩子的激情,引导他们品文乐学?加之这篇课文是写人物的文章,如何引导他们学生品味细节描写,特别是通过彭德怀的动作、神态、语言等来领悟塑造人物的方法,这往往是教学的盲点,是本课教学中很值得思考的难点。 三、关注过程,以学定教 课堂教学要从学生的实际需要出发,时刻把学生装在心中,站在学生的角度看问题,找准学生的
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- 关 键 词:
- 学定教 理论 语文 教学 有效 构建
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