加强道德与法治课教学培养学生自主参与能力研究.doc
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1、加强道德与法治课教学培养学生自主参与能力研究 摘 要:道德与法治课堂学生自主参与能力的培养,可以促进学生全面发展。教师应紧扣学生内在需求、激发学生自主参与热情,探索多种教学策略、扩大学生自主参与形式,陶冶学生情操、提升学生自主参与效率,培养学生自主参与学习的能力。 道德与法治是教育部编写的于2016年秋季正式使用的新教材,该课程是为学生和谐健康发展奠基的一门?C合性课程,承载着对学生进行品德与法治教育的重任。然而,当前道德与法治课堂受学生参与度不高的影响而效率偏低,制约着新课程改革成果的扩大与巩固。道德与法治课堂学生自主参与状况不佳主要表现在积极性不高、参与形式单一、参与机会不均衡、参与比例不
2、协调、参与流于形式等。基于此,本文结合教学实践,探索培养学生自主参与道德与法治课堂的能力,以提升教学效果。 一、紧扣学生内在需求,激发学生自主参与热情 道德与法治教学的成败取决于教师能否从学生的内在需求出发,因为学生是道德与法治学习的“主角”,是决定性的因素。教师应从学生的身心发展特点出发,直面学生的“最近发展区”,激发学生自主参与学习的热情。 首先,道德与法治课堂教学目标的制定应从学生的内在需求出发,密切关注学优生、中等生与学困生的内在学习需求,依据不同层次的学生设置不同的教学目标,力求让所有学生都能获得成功的愉悦。教师应让所有学生都拥有对成功的渴望,这种渴望对所有学生都会产生一定的感召作用
3、,会在某种程度上激发起他们自主参与学习的主动性、积极性与创造性。其次,新课标、新理念倡导教师对学生实施分层教学。在分层教学中,无论是教学目标,还是练习的设计,抑或作业的布置,都需要彰显层次性。需要强调的是,不同层次的学生都有展示自己自主参与道德与法治学习成果的权利,从而获得学习成功的愉悦,进一步燃起学习的热情。另外,在道德与法治课堂上,总有一些学困生不愿意自主参与到学习中,久而久之难免会形成恶性循环,成为班级中的“弱势群体”。新课标倡导教师“一碗水端平”,既要关注学优生,更应关注学困生。教师应关注学困生在学习活动中的参与情况,多关心、爱护、赏识和鼓励他们,帮助他们树立自尊、自信,激励他们参与到
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