动作表达在文言文教学中的应用.doc
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1、动作表达在文言文教学中的应用 摘 要:在文言文教学中,恰当地使用动作表达,包括角色扮演、人体雕塑、游戏等形式,能够调动学生学习的积极性,使他们更广泛地参与课堂教学,提高文言文的教学效率。 在语文教学,特别是文言文教学中,教师不仅要用语言表达完成授课,更要恰当地运用动作表达,特别是让学生主动表达,使学生更广泛地参与课堂教学,以提高课堂教学效率。掌握动作表达是语文教师提升教学技能必不可少的一项技术修炼。 一、动作表达的定义 动作表达即态势语言,就是在课堂上师生以表情、手势、动作等身体部位的变化所呈现的形态为信息媒介,表达课文的重要内容和中心思想。常见的动作表达方式包括角色扮演、人体雕塑、游戏、歌舞
2、等形式。 身教重于言教。美国心理学家爱帕尔?梅拉列斯认为人在接收信息的途径上,文字、音调和动作表情的比例是73855,相对于语言表达,动作表达能更准确、生动地传达教学信息,更加客观地展示课文内容,可以有效地改善传统语文课堂单一靠语言表达授课的弊端。 在文言文教学中,如果学生基础差、兴趣不足、不重视,老师仅靠语言表达,教学效果会非常差。而恰当地让学生使用动作表达课文内容和人物形象,学生为做好“演员”,完成动作表演,会主动结合课文注释梳理生字词,关注课文中的人物形象、故事情节,实现“要我学”向“我要学”的转变。动作表达让学生“动”起来,使文言文中的人物、故事“活”起来,打破了课堂的沉闷,有效地活跃
3、了课堂氛围,进而提高了文言文的教学质量。 二、动作表达在文言文教学中的具体应用 1.角色扮演 角色扮演就是在文言文教学中,让学生分别表演课文中人物的活动、对话,用表演的方式阐述文言文内容,再现课文故事。角色扮演适合故事性较强的文言文教学,例如,廉颇蔺相如列传渔父烛之武退秦师等。在角色扮演中,学生可以忠实原文,扮演故事中的角色,再现故事的发生发展;也可以结合个人理解,发挥想象力,自编自演故事中的角色。角色扮演不仅可以提高学生的想象力、表现力和文本创作能力,而且推动学生自主学习文言文,提高了学习效率。 在学习渔父这篇课文时,笔者介绍了故事背景后,让学生分组扮演渔父和屈原的角色,进行对话。学生马上来
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- 动作 表达 文言文 教学 中的 应用
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