动态生成教学的内涵与特征.doc
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1、动态生成教学的内涵与特征 摘 要:相教于传统的教学模式,生成性教学在教学理念、教学目标、教学资源与教育价值等方面具有全新的含义。动态生成教学的特征体现在其过程性、开放性、互动性、复杂性和偶发性。 一、动态生成教学的内涵 关于生成教学目前还没有统一的定义。郑金洲教授在生成教学中认为:生成教学是在教学活动中教师对学生的反应作出价值判断、并灵活调整教学进程以促使教学有效生成的过程,是师生一起动态构建对世界、对他人、对自己的态度和认识的过程。余文森教授在论教学中的预设与生成中指出:所谓生成,指的是在教师教学计划前给课堂活动留足拓展、发挥的“空白”;指的是师生在教学过程中偏离或超越既定的路线和方案;指的
2、是学生课后取得了非预期性的进展。李?t教授在数学教学生成论中认为:教学生成包含生成性的教与生成性的学。生成性的学是源,生成性的教是流,学生生成性的学引发教师生成性的教生成是对接受的批判和超越,对预设的修正和补充。 相较于传统的教学模式,生成性教学具有全新的含义。我们可以从以下几个方面来解读生成性教学的内涵: 1、教学理念 首先,生成教学坚持“以人为本”的教育思想,把人从知识权威的禁锢中解放出来,使课堂教学从教师的机械传授走向学生的自主体验,使学生重新从书本世界走向生活世界,使每个学生都能充分得到发展。其次,生成教学关注人的真实的生命成长,认为教学过程是教师与学生人生中的一段重要的生命历程,是师
3、生生命意义的重要构成部分,对每个参与者都具有重要的个体生命价值。 2、教学目标 生成教学要求教学目标的设计要有一定的弹性,要为学生主动参与学习活动留出空间和时间,要结合学生的认知特点,设计多层次、多维度、多样化、具体化的教学目标,既要注重学生知识与技能的掌握、过程与方法的结合,又要注重学生态度、情感与价值观的提升。总之,课堂教学的目标追求“三维目标”的动态整合,追求“人”的完整发展,使课堂教学朝着有利于学生和谐自由发展的方向推进。 3、教学资源 生成性的教学资源,既包括教师资源、文本资源,又包括学生资源,环境资源等。由于生成资源是非预期的,它会随着课堂教学活动的铺开而不断地发生发展变化,因而课
4、堂教学生成的资源往往带有一定的瞬时性、偶然性。这就要求教师应将教学智慧融入到富有生成价值的课堂教学实践中,努力寻求个体知识与经验的结合点,促使书本知识与学生生活经验的融会贯通,推进课堂教学过程在具体情景中的动态生成。 4、教育价值 生成性的课堂教学摒弃以往单纯为了学习书本知识而学习的目的,以促进人的全面的发展为核心目标。生成教学认为学生是具有完整的生命意义的人,他们充满了智慧和生命的活力,富有丰富的想象和情感,生成性课堂教学通过生成对其成长有意义、发展有价值的知识,来完善学生的生命内涵。同样,对教师而言,课堂教学也是其生活的重要组成部分,教师在教学中通过与学生交流、沟通,体验智慧的乐趣、身心的
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