助学:基于《课标》,基于学生.doc
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1、助学:基于课标,基于学生 助学,说简单点,就是帮助学生学习,提升学生的学习力。如何助学?我觉得得从两个方面做起,首先,把握学科本质,认真学习课标,把握学科课程的基本观念、核心概念;其次,得研究学生,理解学生的需求,才能让我们对“怎样教”“教得如何”“教得是否科学”有更深刻的认识。 【影音重现】 师:谁愿意来读读第一节?(生读) 师:表扬你,每一个字都读正确了,而且把自己对鲜花的喜爱之情读出来了。 师:(出示“最喜欢”)谁也来读读这个词。(生读) 师:我听出来了,你对鲜花不是一般的喜欢。(两生再读) 师:你把轻声也读得很准。我们一起读读。(生齐读) 师:(引读)“我最喜欢”,生接读:“夏天满地的
2、鲜花”。 师:(出示“满”)“满”是第三声,要读饱满。(生“开火车”读、齐读) 师:咱们去瞧瞧“满地的鲜花”。(出示图) 师:想想鲜花的样子,谁来读读?(生读) 师:鲜花又多又密。(生开火车读) 师:真是五颜六色,铺满草地呢。 师:这鲜花多到什么程度?咱们来数数。 师:引这里一朵。 生:那里一朵。 师:太多啦,伸出小手,帮帮忙。 生:这里一朵,那里一朵。 师:咱们教室里的小朋友就像小花呢。林奕是一朵,唐怡也是一朵,你旁边的同学就是又一朵。这里一朵,生伸出手,边指边说:“这里一朵,那里一朵。” 师:谁来读读最后一行?(生读) 师:的确多啊! 师:读好这个字。 生:真。 师:谁能用朗读,把我们带进
3、花园里?(指名读第一节) 师:读得真动听,瞧!花儿都被你读开了。(课件映示动画) 师:咱们想象着你就在花丛中,各种各样的花包围着我们,真让人喜欢呀!一起读读。 识字是低年级教学重点,在学生阅读课文时,应分步处理生字,力求把识字贯串在低年级语文教学的各个环节中。本段教学中,“最”“真”“满地”“这里”“那里”等词的教学,在不离开情境的基础上,采用评价中点拨理解,图文结合,动作演示等方法,用学生“熟识的语言因素”作为材料,促进学生识字,较好地处理了低年级阅读和识字的关系。 【影音重现】 师:小朋友们,咱们伴着好听的音乐,看到了美美的 师:(出示鲜花图片和“鲜花”字卡)谁来读读这个词?(生读) 师:
4、发音准确,读得真美。来,咱们一起读读。(生齐读) 师:到了夜晚,我们仰望天空,常常能看到许多(出示图,出示“星星”词卡)(生读) 师:多闪亮的星星呀。来,读准后鼻音。(生齐读“星星”) 师:加个“和”字,把它们连在一起(贴词卡),就成了一首优美的小诗的题目。一起读读诗题。 【影音重现】 (师出示本课全部生字) 师:课文学完了,生字藏在花朵后面,想和你们捉迷藏呢。咱们来读读。(生齐读、“开火车”读词语) 师:火车开得真平稳。 师:下面我们来做个游戏,看动作,猜猜是什么字? (生上台玩倒水游戏,直到倒满) 师:谁来猜猜是什么字? 生:满。 师:说说你是怎么猜出来的? 生:我看到他把水倒满了。 师:
5、真棒,你结合了“满”的意思,已经帮我们记住了它。“满”这个字,最初是形容水多得从旁边流了出来,所以“满”的部件是三点水。后来还形容别的东西数量很多。(生书空) 一年级学生还不具备独立阅读的能力,这也正是激发学生阅读兴趣的大好时机,是培养学生良好阅读习惯的基础阶段。在导入环节,教师利用鲜花和星星的唯美图片、动人的音乐、优美的语言创设情境,调动了学生学习的欲望,让他们迫不及待地想打开书本,去读读这首小诗。学生对阅读产生了浓厚的兴趣,就不会觉得阅读是负担,这实际上是一种积极的减负措施。 设计和组织好识字游戏,可以增强识字的趣味性,调动学生的主动精神和创造力,形成积极学习的氛围,也可以帮助各层次的学生
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