化学教学中德育教育的渗透.doc
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1、化学教学中德育教育的渗透 摘要:随着社会的进步,时代的发展,学生思想也在悄无声息的发生着变化。现代教育不仅局限在学生对理论知识的学习上还着重于学生自身心理素质和思维的健康发展。而德育教育的引入对于促进学生身心健康发展,培养学生良好的道德素质和正确的价值观的形成也引起当今许多学校的重视。随着我校对学生德育教育的重视我们不断的思考怎样使德育教育在学生中扎根?但是德育教学不能只依靠德育教学,在其他学科的教学过程中教师也需要不断的渗透德育思想,及时纠正学生中存在的不良思想。在化学教学中我们也需要根据学生情况渗透德育教育,以促进学生健康成长。 德育教育提出好多年,随着学生质量的改变德育教育越来越受到重视
2、。如何在课堂上推进德育教育?作为一名教师首先要了解德育的内容,以使自己在日常教学过程中树立良好的示范性作用。从而使德育由单一“培养”转变为“自主学习”,使教育中授受关系向人人关系转变。如保罗费莱雷所说:“通过对话,教师的学生及学生的教师的字眼不复存在,新的术语随之出现:教师学生及学生教师。教师不再仅仅是授业者,在与学生的对话中,教师本身也得到教益,学生在被教的同时,反过来也在教育教师,他们合作起来共同成长。” 现代德育课程要求使受教育者掌握内在的理性道德概念,从思想上能够认识到道德的真实意义,又把德育知识内化成一种恒定的道德信念,并将其转化成道德评价标准和指导言行的准则。 教师职业个性的特征就
3、是“富有合作精神的、友好的、肯帮助人的、和善的、爱社交的、易了解的。”有人把教师工作中表现出来的这种个性视为教师的人格技能。“有效的教学远非只是教材,加上呈现教材的行为技能,在这之外的东西最好叫做人格技能”,包括“诸如尊重学生、自发性、移情理解、真诚和认可等难以名状的品质”。在实际教学钟通,教师能否有效地促进学生个性的和谐发展,关键在其人格技能。在教育教学中把学生当作学习的主体,尊重理解、相信他们,在师生之间架起一座情感的桥梁,通过移情,学生便十分容易接受教师对他们施加的教育影响。因此教师工作所表现的个性特征,应是理性能力与非理性因素的有机统一。教师工作的个性特征,是在教育教学实践中形成和发展
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