化学教学中提高提问效果.doc
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1、化学教学中提高提问效果 初中化学新课程标准明确指出,要鼓励学生积极地参与到课堂教学的具体活动中.教学实践表明,课堂教学中的提问,可以增强学生的教学参与性.从一定程度上来说,在初中化学教学中提问也是一种有效提高课堂教学效率的方法和策略.通过课堂教学提问,可以促进教学目标的有效实现.然而,初中化学课堂教学提问具有较难把握的艺术性,如何促使课堂教学提问具有目的性、严谨性、科学性和趣味性,反映出教师的课堂教学水平,并直接影响到课堂教学的质量.下面结合自己的教学实践就如何提高初中化学课堂提问效果谈点体会. 一、注重提高初中化学课堂提问 的有效性 初中化学课堂提问的有效性可以分为高效提问、低效提问和无效提
2、问.无效提问对于课堂教学不但无益,反而会使学生对课堂教学产生讨厌心理,对于课堂教学的质量和效率非常不利,而低效的课堂提问,不利于提高课堂教学效率,与当前的教学改革理念不相适应,也是新课程标准所反对的.因此,在初中化学课堂教学中,教师必须对教学内容进行深入整理,关注课堂教学提问的有效性,不断地提出具有更高有效性的问题,促进课堂教学质量和效率的有效提高. 例如,在讲“酸的化学性质”时,如果教师提出:如何测定物质的酸碱性?而必然有学生会举手回答:通过pH试纸进行测定,便可知道某物质的酸碱性.显然这个问题具有较高的有效性,可以启发学生对“酸的化学性质”的某一特征进行归纳,说明pH小于7为酸的化学性质之
3、一,而且pH越小表明酸性越强.而如果教师指着桌子上的某一无色不明液体提问:你对这个有什么思考?结果没有人回答,接着继续问:上节课都学过,你干嘛去了?如此可能引发学生反感的问题,显然是低效甚至是无效的,必然无法提高课堂教学质量. 二、注重提高初中化学课堂提问 的针对性 针对性表明教学内容必须掌握的核心要义.把握好课堂教学提问的针对性,可以促使学生对教学内容更好地理解和掌握,有利于学生抓住课堂教学的重点、难点和关键点.此外,把握好课堂教学提问的针对性,也是考验教学能否奠定好课堂教学提问的基石问题.教学实践表明,创设出具有针对性的课堂提问,是优质课堂教学活动的基础和保障.因此,在课堂教学之前,教师必
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