化学教学中的创新教育研究.doc
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1、化学教学中的创新教育研究 【摘要】本文主要阐述了在化学教学中通过挖掘教材中的创新因素,培养学生的创新意识;通过介绍最新科研成果和研究方向,激发学生的创新意识;通过创设学习环境,培养创新能力;通过尊重个性发展,培养创新人格四个观点,以期给同仁们以借鉴。 “创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创造能力的民族,难以立于世界民族之林。”21世纪人类面临一个新的经济时代知识经济时代,知识经济时代的发展关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。在化学教学中,创新教育是非常重要的,当代化学的成果是创新获得的成果,化学科学的发展需要不断创新。在化学教学中开展创新教育,培养和激
2、发学生的创新意识、创新能力、创新人格,培养创新人才是重中之重。 一 追求创新目标,激发创新意识 培养学生的创新意识是培养创新性人才的准备、基础和前提。只有在强烈的创新意识引导下,学生才能产生强烈的创新动机。只有把创新作为教育的目标,教师才能发现和开发蕴藏在学生身上潜在的创新品质,激发创新意识。 1努力挖掘教材中的创新因素,培养学生的创新意识 化学教材给师生提供了丰富的创新素材,课堂教学中,教师要紧紧抓住教材中的创新因素,对学生进行创造性思维训练。如可以通过分析化学发展史,介绍化学科学家的科学思维过程、科学发现过程,使之成为活跃学生思维的触发点。从科学研究的历史看,许多科学的发现都是基于问题的提
3、出。如果没有范特霍夫不盲从权威的个性,那么,过去的有机结构理论认为有机分子中的原子都处在一个平面内的质疑就无法被打破。再如在介绍门捷列夫发现元素周期表时,要重点讲解导致门捷列夫成功的各种因素,以及他独特的思维方式、不断创新的研究方法和他的不足,后人对元素周期表的进一步完善。通过教师生动的描述,对学生的创造欲望潜移默化地起着激励作用,并加强教与学的双向交流。对不同类型、不同层次的学生要设立不同的评价方式和标准,从不同角度评价一个学生,使学生发现自己的个性、能力特点,看到努力方向,增强自信心。 2介绍最新科研成果和研究方向,激发学生的创新意识 化学科学的发展日新月异,有许多科研成果对化学教学起着不
4、同的促进作用,可以唤起学生的求知欲,激发创新意识。如在介绍物质存在状态时,介绍等离子体是物质的一种奇特聚集态,等离子体主要是作为一种新的能源、热源和光源被人们加以研究和应用,有些书中把等离子体也作为物质存在的一种状态,也就是说现在物质的聚集态有四种,等离子体的发现可能打破原来我们一直学习的物质三种聚集态的知识;结合大气组成的内容和当代大气污染越来越严重的情况,介绍绿色化学的诞生及其意义和现阶段的发展;结合元素硅的内容,介绍半导体工业的发展和城市的形成;结合碳族元素的内容,介绍活性炭、石墨、金刚石、C60、硅藻土,吸附剂等同素异形体的不同用途。介绍化学中的一些科研成果在我们生活中的应用,可激发学
5、生的学习兴趣。 二 创设学习环境,培养创新能力 创新能力的培养主要是激发学生的好奇心、求知欲和想象力,培养学生的创新思维能力、创新实践能力。 1突出启发性,启迪创新思维 创新能力来自创新性思维,培养创新思维是培养创新能力的关键。培养学生的创新思维能力,最有效的方法是实施启发式教学。启发式教学应从问题开始,又深入到问题之中,认知之路要让学生自己走,不必急于给学生现成的结论,要引导学生自己去发现、去创新。如稀溶液的依数性一课,首先指导学生学习相关内容,然后提出以下问题:淡水鱼是否可以在盐水中生活?仙人掌为什么能适应在沙漠中生长?学生带着问题思考、探索,创造性想象得以充分激发,形成了积极思维的良好开
6、端,促进了积极性和敏捷性思维的发展。 在学生创新思维能力的培养上,不仅要关注学生逻辑思维能力的训练,还要关注学生发散思维、逆向思维、直觉思维等多种思维方式的训练。人们在思考问题时,习惯于沿着合乎逻辑方向正向顺推,往往忽视了事物之间常常是互为因果的,具有双向性或可逆性。“把问题倒过来想一想”的逆向思维方式,能起到突破性的效果。 如从含有AlCl3、Na2SO4的溶液中提取AlCl3,应加入什么试剂?如何操作?写出有关化学方程式。 解析:正向思维:选择的试剂与所提纯的物质不发生反应,只跟杂质反应,而且反应不能引进新的杂质,若按此思维方式。选择BaCl2,虽可除去SO42,但却无法除Na。 逆向思维
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- 化学 教学 中的 创新 教育 研究
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