化学课堂教学中提升学生思维品质的尝试.doc
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1、化学课堂教学中提升学生思维品质的尝试 摘 要:思维品质是智力的核心,是能力形成和升华的基本元素,重视思维品质的提升有助于学生综合素质的提高和整体能力的增强。如何通过教学实践提升学生的思维品质是中学化学课堂教学急需解决的问题。 一、 引导学生动手实验,提升学生思维的积极性和主动性 如我在讲述Na2O2 化学性质时,首先让学生将Na2O2 均匀撒在棉花上做成两个棉球,向一个棉球上滴水,另一个棉球用镊子夹好放入盛满CO2 的集气瓶。当学生看到片刻后两棉球燃烧起来时,情绪亢奋、激动,课堂气氛热烈,会积极主动地思考:棉花为什么会燃烧?反应产物是什么?Na2O2具有什么样的化学性质? 二、 注重知识的内在
2、联系,提升思维的逻辑性 如我在讲述硝酸的化学性质时,采用实验装置来探究浓、稀硝酸强氧化性及对比还原产物。 1. 浓硝酸的强氧化性实验 将铜片置于具支试管的底部,在分液漏斗中加入约5mL浓硝酸,往具支试管中放入约2mL浓硝酸,用排水法收集产生的气体。启发学生思考: (1)实验中能观察到哪些现象?(2) 能证明浓硝酸具有什么性质?(3)具支试管中发生怎样的化学反 应?如何书写化学方程式呢?继续设疑:上述反应完成后,欲进一步探究稀硝酸的性质,紧接着应该进行怎样的简便、合理的实验操作? 2. 稀硝酸的强氧化性实验 启发学生思考:(1)实验中能观察到哪些现象?与浓硝酸与铜片的反应有何不同? (2)猜想是
3、什么产物呢?如何能证明呢?由此能证明稀硝酸具有什么性质?(3)具支试管中发生怎样的化学反应?如何书写化学方程式呢? 3. 实验反思 利用该装置先进行铜片与浓硝酸反应,再进行铜片与稀硝酸反应的实验,有什么好处呢? 4. 问题讨论 用等质量的铜片与等体积的浓硝酸、稀硝酸(硝酸均过量)反应时,发现反应后所得溶液前者呈绿色,后者呈蓝色。对此有两种看法:(1)两者颜色不同的原因是因为Cu2+ 的浓度差异引起的。(2)前者溶液呈绿色,是因为生成的红棕色NO2溶解于溶液引起的。你认为上述看法哪种合理?若认为(1)合理,请说明理由;若认为(2)合理,请设计一个简单实验加以证明。硝酸由浓变稀,与铜片发生不同的化
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