医学遗传学PBL教学在医学教育中的新探索.doc
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1、医学遗传学PBL教学在医学教育中的新探索 【摘 要】将结合课程整合模式应用于PBL教学中,再与传统教学比例适当、取优契合,应用于医学遗传学教学中,对学生创新意识培养、培养自主学习、终身学习能力意义深远。 医学是一门综合性、实践性很强的学科,在医学教育中医学遗传学是一门涉及千以万计遗传学案例介于基础理论与临床实践的综合性桥梁学科1。 问题导向式学习法( Problem- based learning PBL) 教学模式于1969年由美国神经病学教授 Barrows首次创立的自主学习模式2,PBL教学模式被引入医学教育领域后,在西方的医学教育中取得了良好的教学效果,经国外医学生教育实践证明是一种符
2、合现代医学人才培养要求的先进教学模式。 如何针对学生自身特点,探索到跨越PBL模式在基础课程和临床阶段之间障碍的途径与方法?实行PBL教学模式与基于传统教学法(Lecture- based learning,LBL)取优契合模式,采取课程整合模式可以为 PBL教学模式在医学遗传学教育中探取新路径。 一、合理把握PBL教学法的应用比例 PBL教学法注重创新意识、思维能力培养,并针对每个学生特定的需要提供支持和指导。在教学过程中意在打破学科之间的界限,使学生从具体问题的学习中获得知识,但是如果在医学遗传学这样基础课程的教学过程中过分的强调PBL教学法,有时甚至要求PBL教学法贯穿课堂,试图创立国外
3、教学的课堂氛围,这是否是对学生最佳的一种教学模式呢? 大多数的中国学生初始接触的便是基于授课的注入式教学方法,思维模式较固定,心理上习惯引导,理解,记忆的课堂思维,对教师依赖性强、缺乏主动性。医学遗传学是一门复杂的学科,不单需要储备基础理论知识,而且需要临床实践经验累积(人类染色体制片、核型分析、皮纹分析等),医学遗传学在医学生三年级是开课,理论与实践经验的积累开展PBL教学法,甚为有助,但是目前中国PBL教学法尚处于摸索阶段,部分院校对教改的必要性认识不足、没有完善的实施经验可直接引用、师资配置不足、缺乏现成教材等,这样的大环境下,将整个一门课完全运用PBL教学法太过冒险,因此各个学校应该根
4、据自己的教学资源优势,在传统授课的教学方法基础上添加一定比例PBL教学法,积累经验,培训专业PBL教师,各院校交流编写相关教材,完成这个过渡时期,PBL教学法应用成熟后,再加大比例投入课堂,从自身实际出发,创造性地将此教学理念应用于实践。 二、整合课程模式 20世纪80年代以来,课程设计领域出现了一种新的趋势整合课程(Integrated curriculum),它不是单纯表现为学习的方法,还寻求如何通过统合化课程的编制来促进学生的综合发展3。 教育的客观规律决定教育以学生为主体,课程要适应学生心理发展的需要。当知识存在于情景中、知识与实际应用相联系、多层次呈现知识、知识与个体的问题产生相关性
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