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1、医学院校中文教育的改革和发展 将SWOT分析方法应用于医学院校的中文教育中,通过逐项的分析,将优势、劣势、机会以及威胁定位于分析图表中,指出四种发展战略,并以此为基础,分析教学改革的发展态势。 医学院校 中文教育 SWOT G64 A 1003-9082(2018)07-0159-01 SWOT的分析方法,其目的在于通过对前期的优劣势、机会和威胁进行分析,建构起矩阵,进而寻找最佳的发展方向和方式,并发掘能够利用的一切有利因素,尽可能地降低威胁。将这种方法引入到医学院校的中文教育改革中,能够及时发现当前存在的问题,并制定合理的应对策略,本文通过建构SWOT矩阵,对医学院校中文教育的内外部环境进行
2、分析,通过杠杆效应、抑制性、脆弱性和问题性4种方法,制定相对应的各种战略。 一、医学院校中文教育改革的SWOT分析 1.增长型战略(SO) 在内部优势与外部机会的结合下,需要制定增长型战略。在这种情况下,医学院校需要充分利用自身的内部优势,尽可能地同外部机会相结合,寻找融合二者的方式和途径,在注意把握外部机会的同时,通过多种方式和渠道使内部优势得到最大程度的发挥。 2.扭转性战略(WO) 内部劣势同外部机会的结合,要求制定扭转性战略。处于这种境地下,医学院校的内部优势遭受压制,需要调动一切资源来防止内部劣势的干扰和妨碍,通过制度完善、政策追加和刺激等方式来尽可能多的抵消自身劣势的影响,如进行特
3、定方向的教学改革、中文教育的整体规划、集中优秀师资,从而推动内部资源劣势向优势转化,防止外部机会的流失。 3.凝聚型战略 内部优势同外部威胁的结合,需要制定凝聚型战略。此时,医学院校的自身内部优势无法得到全面发挥,会变得比较脆弱,并且,由于外部威胁因素的存在,对中文课堂的主客体均有不利的影响,中文课程同专业课的结合也会遭遇到较大的阻碍。对于医学院校来说,需要整合内部的各种优势资源,尽可能规避外在的风险,提升内部的凝聚力,应对随时可能面临的威胁。 4.防御型战略 在SWOT矩阵中,此种情况对于高校来说最为困难,需要制定防御型战略。无论是内部还是外部,当劣势遇上了威胁,医学院校的中文教育会处于非常
4、困难的境地,如果处理不当,会对整个学校的中文教育造成严重损害。在中文课程的改革过程中,外部威胁和内部劣势的互相结合,具体体现为社会普遍的不重视、轻视中文教育的作用等,这些都是现实中推进改革的重要阻力,同时也对医学院校提出了更好的要求,不仅需要从政策、资源等方面予以支持,还必须在技术层面多做工作,进而最大限度地抵御这些不利影响。 二、医学院校中文教育改革的发展态势分析 通过对医学院校中文教育改革的分析,可以指定四种具有针对性的战略,在结合实际的同时,配合改革的方向,从而保证改革的顺利进行。 1.优势互补最大限度地利用内部优势和外部机会 作为增长型战略,无论是外部的政策和社会环境,又或是内部自身优
5、势,二者的相互结合,能够催化出“1+12”的效果。在这种情况下,医学院校需要充分结合实际,配合外部的各种机遇,在贯彻落实各项政策的同时,保证相关的设施、设备,将外部的机会体现在中文课堂的实际授课中,为中文课堂的改革经验。此外,对于医学院校自身的内部优势,学校需要积极保护和引导,努力转化为中文课堂中的现实助力,使其成为人才培养长效机制中的一部分。 2.风险掌控降低外部威胁并缓和内部劣势 在防御型战略中,由于外部威胁与内部劣势的双重阻碍,此时的中文课堂改革面临着巨大的困难,在这样的情况下,需要优先考虑的已不再是如何地进取,而是怎样去固守,需要认清的是,造成这种困境的因素是多种多样的,其中既有社会发
6、展转型时的痛楚,也有学校自身前进过程中的瓶颈或障碍,因此,对于风险的掌控成为了名副其实的系统工程。在这个阶段,学校需要加强对政策的解读和理解,从中发掘对自身发展有利的部分,同时,在内部进行改革,从优化排课、师资建设、丰富课堂等方面入手,缓步推进中文课堂的改革。 3.自我改革建构合理的中文教育体系 毛泽东思想将“内因”看做是事物发展的根本动力,这一原理放在医学院校的中文教育方面,其最基本的就是学校内部的自身改革,对此,可以从三个方面入手。首先,政策制度的保障,学校需要建立整套的保障机制,对中文课程的授课学时予以保证,其他课程不得以任何名义进行挤占。其次,教师队伍建设,一支具有责任心、高素质的中文
7、教师队伍是保证学校中文教育的关键,为此,学校不仅需要从教师个人发展方面予以支持,同时还需要定期对中文教师进行考核和认定。最后,终身学习的长效机制,为了保证中文授课的质量,教师们需要不断完善自己,利用各种机会和渠道提升自己的职业素养和综合素质,能够不断地顺应形势,真正做到课程内化于心。 4.破釜沉舟坚定改革信念 基于国家当前的发展形势,对不同层次、类别高校的定位也在不断清晰,医学院校需要更加坚定改革的信念,加速推进中文教育的整改,以便于培养出社会急需的高层人才。为此,必须树立以学生为主体的改革思路,围绕人才培养的大方向,提供学生成长所需的各种知识,从丰富提升学生综合素质出发,配合德育工作的要求,
8、对课程设计、课程安排、课程反馈等方面进行整改,以期能够尽快地跟得上国家社会对现代化人才的需要。 1葛红兵.高校中文教育改革与“创意写作”学科建设J.当代作家论坛,2018.5。 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。2文慧艳.大学中文教育的去向反思J.文学教育,2018.12。 3王?B.高校语文教育现状及改进策略探究J.读书文摘,2018.9。 田园,河南漯河人,现就职
9、于漯河医学高等专科学校,任职于社科部,长期从事中文课程教育研究。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
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