十年语文课改实践的反思.doc
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1、十年语文课改实践的反思尽管我们已经以课改的名义达成了一个语文教学的共识,但所经历的十年课改,对这种意识形态的改造依然举步维艰。 一、真正的“对话”难以取代“听话” 新课改将教学的本质定位于对话,把教学过程定位于师生共同参与、共同发展的互动过程。因此,“对话”不仅是一种调动学生积极性的手段,更是尊重学生的教育思想;不仅是一种激活课堂气氛的技巧,更是教师走进学生心灵深处的教育境界。只因目前中高考指挥棒还未转向、教学评价机制还未改变的情况下,真正意义上的对话要走进课堂惠顾学生,还需要一个实践完善的过程。 二、学生的目标难以战胜老师的目标 表现之一:分不清课程的阶段性目标。老师往往做着自己不该做的事情
2、,低年级的老师不去教学生字词,却努力挖掘教材,向高年级阅读教学靠近,造成学生需求缺位或不到位。表现之二:目标的自私性。流行的模式是上课伊始老师首先展示几条本课目标,然后按照预先的设计急急催赶,问其原因,都说目标任务完不成。 三、真正的民主难以取代专制 新课改的核心就是让学生在自由、平等中解放身心、开发思维。素质教育是“让每一个孩子抬起头来”,让学生在民主、平等、和谐的氛围中得到人文关怀、体验自由发展的快乐,而常态的课堂并非如此。 四、必要的挫折教育被恭维教育代替 课改中为了激励学生,教师注重对学生优点的扩大,这种做法演变为扬长护短,导致学生的挫折教育不够。如果一味给予“很好”“你是最棒的”等非真诚的恭维,就会误导学生的是非判断,甚至情感价值,纵容学生盲目自高尊大,其结果是学生心理脆弱。 总之,课改是一条鲜花盛开,荆棘丛生的道路,还需要漫长而艰难的探索。 (作者单位 青海大通县东峡镇中心学校) ?S编辑 李建军
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