“参与、体验、实践”课堂教学模式.doc
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1、“参与、体验、实践”课堂教学模式 著名的教育理论家苏霍姆林斯基认为要实现以学生为主体,培养个性全面和谐发展的人的目标,教师引导孩子积极自主参与、亲身体验是基础。音乐课堂中新的情感体验,不是教师强加给孩子的,而是孩子通过听觉、视觉、运动觉甚至直觉等感觉,用心灵参与体会到的。因此,在课堂上师生如何以平等的身份积极自主参与创造性的教学实践活动,便成为当前音乐教学改革的一项重要课题。九义音乐教学大纲也明确指出要注意引导孩子积极参与音乐实践活动。在低年级音乐课堂教学中,我运用“参与和体验”教学模式,取得很大的成效。 一、用“参与、体验、实践”课堂教学模式的三个阶段“参与、体验、实践”教学模式是以各种音乐
2、实践活动为中心,以参与为手段,以体验为目的的重要的音乐教学模式。该模式以孩子主动参与、直接体验音乐活动为主要形式。陶冶心灵、确立健康的审美观,必须以审美体验为基础,以丰富的审美经验积累为前提,因此活动是最重要、最自然、最有效的途径。 活动过程主要分为三个阶段 情感激发情感深入情感表现 情感激发阶段,以爱美为特征,激发、培养学生对音乐的学习兴趣;情感深入阶段,以鉴赏美为特征,培养学生高尚健美的审美理想和趣味;情感表现阶段,以创造美为特征,将内在审美情感体验客观化、对象化、形式化。 二、“参与、体验、实践”课堂教学模式的教学要求 1低段教材内容编排为“参与、体验、实践”课堂教学模式的实施提供了客观
3、可行性。激发孩子学习音乐的兴趣的内容贯穿于始终。在曲目选择上,尤其注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性,朗朗上口,易唱易记,让孩子爱唱爱听。在乐谱使用上,小学低年级采用字母谱或简谱,并降低了识谱要求。版面设计图文并茂,多风格、多形式,每单元编有“编创与活动”的项目。样的编排为孩子创设了主动参与的机会,让他们在编创与活动中去体验音乐的美感,提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。 2以孩子为教学活动主体,捕捉他们的心理特点。采用“参与、体验、实践”课堂教学模,培养他们自主参与教学实践活动的能力提供了主观可行性。 三、“参与、体验、实践”课堂教学模式的教学应用 (一)创设情境,激发学生自主参与情感体验
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- 参与 体验 实践 课堂教学 模式
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