“对分课堂”在大学英语读写课中的应用.doc
《“对分课堂”在大学英语读写课中的应用.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“对分课堂”在大学英语读写课中的应用.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、“对分课堂”在大学英语读写课中的应用 对分课堂是一种新兴的课堂管理模式,在大学英语教学中引入对分课堂是一种有益的尝试。本文首先介绍对分课堂提出的背景和内涵,然后论述在大学英语读写课堂中采用对分课堂教学的具体方法。 一、大学英语的教学现状 大学英语是高等教育中一门很重要的基础课,无论是目前大学流行的四、六级和考研,还是托福、雅思等出国考试,都彰显了大学英语课程的重要地位。但是,近年来高校大学英语课堂的问题很多,针对大学英语教学改革的呼声也越来越多。 1.大学生普遍对英语课不重视或缺少兴趣。现代大学生获取知识信息的渠道丰富,而且学习英语的目的过于功利化。他们普遍把学习英语的终极目的看作是通过四六级
2、或者考研,以便将来找个好工作,因此,英语学习变成了通过不断做题并掌握语法点和做题技巧来提高分数。大学生对英语学习的期望与大学英语课程目标存在巨大的差异,这就造成了部分学生不愿意参与课堂活动,不愿意听讲,甚至不愿意的上课的现象。 2.学生口语表达能力较弱,课堂难以开展话题讨论。英语口语表达能力弱是大学生普遍存在的问题。我国的高中英语教学多以提高学生的读、写技能为主,学生每天花大量的时间背单词、背语法、做试卷,忽略了语言用于交际的本质,到了大学,许多学生就出现了单词会认不会读,语法会背不会用的现象。由于听说训练的严重不足,许多学生在课堂上不敢发言,也不会发言,经常出现无语对视或用汉语替代的情况,而
3、少部分发言的学生也由于语言积累少,往往只能说些简单的句子,无法就话题进行深层次的讨论。 3.传统教学模式教学效果差。传统的英语教学包括教师课堂讲授和学生自主学习两个相互分离的过程。教师负责所有教学内容的组织、呈现和总结,备课工作量大,任务重,而学生没有发挥余地,趋向被动接受。这种教学缺乏对学生自主学习能力和跨文化交际能力的指导,压抑了学生学习的主动性和积极性,导致了大学英语教学“费力低效”的尴尬效果。大学英语教学急需注入新的教学理念和方法。 二、对分课堂的提出 结合传统课堂和讨论式课堂的优点,复旦大学教授张学新提出了“对分课堂”的教学理念。对分课堂包括讲授(Presentation)、内化吸收
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课堂 大学 英语 读写 中的 应用
链接地址:https://www.31doc.com/p-1804835.html