“小组协作”教学模式探索.doc
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1、“小组协作”教学模式探索 不同的教育理念产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的内容。教师更多地倾向于训练和发展学生的逻辑能力,却忽视了学生其它方面的能力训练和培养,错误地估计了学生学习数学的潜力。新课程理念下课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中,教师应多给学生发挥的机会,为学生提供丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索数学规律、自己去推导数学结论,要善于创设数学问题情境,引导学生体验数学结论的探究过程,让学生成为“跳起来摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教师必须改变传统的压抑学生创造性的
2、教学环境,通过教学模式的优化,改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式,促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。 教学准备小组划分办法 “自学自教,小组协作”式教学模式,力求实现“着眼于课堂、着力于教与学的评价研究,旨在提高教学效果,使课堂教学从低效向高效迈进,最终目的是实现学生学习效率的提高”。该模式课改的实质就是唤起教师的教学热情,唤醒学生的内在潜力,教师教得精简高效,学生学得轻松愉快。切实做到轻负高质,使学生在牢固掌握“双基”的基础上,积极主动地创造性地学习,培养学生的探究能力和创新能力,使教与学达到最优化。 具体来说,首先是做好教学准备,划分小组。全班学生按座位就近原则分成八
3、个组,每组六人。座位调换时要整组移动,保证小组成员稳定。同时设立高效课堂小组,促进其他各组协作。每组要选派一名组长,组长不必是学习最优秀的学生,但必须是做事认真,调动有方的孩子,这样才可以保证我们今后的活动有序展开。组长负责的任务主要有以下几点一是负责安排每日的讲课内容,并将所讲内容整理成册,教师可将这些整理好的内容作为资料,隔一段时间对学生进行考评;二是负责每天的作业检查、改错本的检查、笔记检查等;三是负责同其他小组的协调,负责带队去其他班级进行巡讲,负责与平行班进行试题交换和学习,负责给本组后进生讲题,达到共同提高的目的。 主要环节 自主预习 学期初教师要把本学期全书的内容划分出若干个小节
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- 关 键 词:
- 小组 协作 教学 模式 探索
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