“尝试教学”的新进展.doc
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1、“尝试教学”的新进展 结构尝试教学法是宜兴市实验中学王俊校长主持的省级规划课题,通过长期的理论和实践研究,特色鲜明,效果显著。 王俊校长以前是一位优秀的地理教师,曾把前苏联沙塔洛夫的“纲要信号教学法”运用到地理教学中,并获得成功。他从这段经历中得到启示,从这方面着手研究。王俊校长没有照搬外国的“纲要信号教学法”和外校的经验,而是根据教改实验中的实际情况,加以消化改造,创造性地提出了以“两类结构”为核心思想的结构尝试教学法体系。 所谓两类结构一是“知识内容结构”,二是“方法程序结构”。“知识内容结构”指的是学科基本概念及其内在联系。语文教材是一篇一篇课文,数学教材是一道一道例题,好比散落的一颗颗
2、珠子,现在要求把一篇课文或一道例题放在“知识结构”中来学习,也就是要把散落的珠子变成一串串珠子。这种知识结构不是教师交给学生,而是要求学生通过“画知识树”自己来建构。一类知识结构总有一个基本概念,好比树的干,由基本概念再生成许多下位概念,好比树干上生长出许多树枝,大树枝又会长出许多小树枝,用画“知识树”能够非常形象地表述知识结构,并有利于学生掌握。 “方法程序结构”是指以知识结构为基础的渗透学科思想方法的解决某类问题的操作步骤。学生习得了这种“方法程序结构”,就能有效地解决某一类问题,也就有了“举一反三”的能力。 国内外许多教育教学专家提出了“结构教学”思想,如美国的布鲁纳、中国的叶澜。宜兴市
3、实验中学的“结构尝试教学法”,在课堂教学中得到具体运用,并取得令人信服的教学效果。它不但使学生学会知识,而且能够促进学生提高概括能力、归纳推理能力,有效提升智慧的发展。而这些思维能力和智慧正是开展科学研究和创造性工作不可缺少的。从培养新时代优秀创新人才和创建学习型社会的发展方面来看,宜兴市实验中学课改经验所发挥的作用将是不可估量的。 该教学法有丰富的理论支撑。马克思主义哲学认识论认为,科学认识的任务是对直观的认识中获得的大量感性材料进行加工整理,经过一系列的科学抽象、逻辑思维,达到对客观事物的本质和规律的认识。对事物的认识达到了概括化和结构化的水平,就把握住了事物的本质和规律。结构尝试教学的核
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- 尝试 教学 进展
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