“工作室制”在环境设计专业课教学中的应用.doc
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1、“工作室制”在环境设计专业课教学中的应用 “工作室制”教学是环境设计教学中的新思维,它将教学、科研与企业的力量同时整合,并融入培养实用、创新人才的新理念,是未来环境艺术设计教育发展的新趋势,既可以为师生创建学术研究和实践项目的基地,又可以为学校建立面向社会和企业的窗口。 1 “工作室制”的来源与现状 “工作室”是近几年来在高校教学中较火热的新名词。从设计史来看,“工作室制”来源于西方美术教学,最早的“工作室制”诞生于1919年的包豪斯设计学院,它作为史上第一个真正对设计教育进行全面改革的艺术院校,提倡教学与社会需求、理论和实践、实训和生产相结合的“作坊制”,主张每一门课程与实习工厂相联系,是如
2、今倡导的“产学研”三位一体的最早教学雏形。在包豪斯之后,“工作室制”在西方国家得到了广泛的推行,并取得了显著的效果。课程作为教育的核心成分,适合专业发展的课程教学方式有利于促进学生、教师、学校和教育的发展。“工作室制”教学经过了历史的洗礼,在磕磕绊绊中发展至今,形成了课堂、工作室、企业与竞赛融为一体的有效教学方式,它将传统的封闭式课堂教学变为符合现代市场发展需求的开放式教学,使学生能学以致用,将理论知识和实践操作充分结合,有效地提高了学生的专业实践能力。 近年来,国内多家艺术专业院校和一线综合类大学的环境设计专业开始借鉴和尝试“工作室制”教学,这对我国环境设计的专业课教学改革有积极的推动作用。
3、但在许多二线乃至三线的综合类艺术院校中,“工作室制”教学尚不成熟,在实际操作过程中存在许多问题,甚至部分院校仍沿用传统的课堂教学方式和“平时成绩+考核成绩+考勤”的课程评价体系,基于这一现状,还需要以培养学生的创新能力、理解能力和操作能力为前提,不断总结提高,形成一套系统的“工作室制”教学方式,为今后的环境设计专业课教学提供有益的参考。 2 “工作室制”运用的必要性 英国鲁顿大学校长戴?约翰博士说过“大学就是制造人才的工厂,任务就是根据市场需求向社会输送适销对路的人才。”由于历史的原因,环境艺术设计专业课程起步较晚,导致了教学模式的落后。至今,大部分高校的环境艺术专业课程基本可分为基础课和专业
4、课学习两个阶段。在基础课学习阶段,一般是一年或者一年半,主要是以素描色彩、三大构成、速写手绘等课程,培养学生从高考美术应试思维转变为专业设计思维;在专业学习阶段,主要是室内室外设计原理、制图方法、软件学习、室内外专业设计等课程,培养学生独立完成设计和项目的实践能力。 这种传统的课程设置,特点是基础课程与专业课程穿插进行,但在专业基础技能训练和专业技法能力培养上有些分类不清,这容易导致学生基础知识点不扎实,系统专业训练更无从谈起,进入社会后较难适应,产生理论与社会市场脱轨。所以,“工作室制”教学成为目前教学改革的重点,将传统授课体系与设计工作室教学两者的有机结合,使学生在掌握专业知识的基础上,通
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- 工作室 环境设计 专业课 教学 中的 应用
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