县域教师进修学校发展策略的思考.doc
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1、县域教师进修学校发展策略的思考 摘要:县域教师进修学校是农村教师教育机构中的重要组成部分,长期以来,县域教师进修学校为农村中小学教师进修提高、促进县域基础教育事业发展做出了重大贡献。但从总体上看,它们还不能完全适应新时期农村中小学教师终身学习的需求和县域基础教育发展的要求,存在着培训机制不活、培训投入不足、培训规划缺失、培训功能受制、培训模式落后、培训者队伍不强等诸多问题。 一、存在的问题 1、硬件建设滞后,办学条件不足 县域教师进修学校由于县级财政原因,政府对教师进修学校的投入不足,缺少专门经费用于教师进修学校建设,导致教师进修学校现代化程度不高,办学条件简陋,硬件建设普遍落后。目前,集合全
2、国教育专家学者资源进行网络视频教学的“国培计划 2010中西部农村骨干教师远程培训项目 ”已经成功实施,覆盖了全国中西部 23个省、自治区、直辖市。但多数的教师进修学校用于视频教学和后期辅导、学习的多媒体教室、微格教室、教育心理实验室、专业实验室、图书资源等设施设备不足,致使远程培训工作不能正常开展,难以满足教师培训的要求,难以承担更多的教师培训的任务。 2、教师数量不足,难以满足办学需要 教育部核定示范校标准(均指2011年教育部关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知中的“示范性县级教师培训机构评估标准”,下同)中,要求县级教师进修学校的专任教师一般不低于本地区中小学专任教师总数的
3、5%,教师总数5000人以下的不少于40名专任教师,学科配备齐全。目前教师进修学校根本难以完成 3、管理体制不健全,培训机制不活 近几年来,教师进修学校一直没有上级业务指导部门来组织、协调教师培训工作,教师进修学校开设的课程随意性很大。作为主管的县级教育行政部门因中小学工作任务较重,平时也无暇顾及教师进修学校工作。就教师进修学校来说,其职能也不一样,虽实行了教师培训对口管理制度,教师各类继续教育培训,包括普通话培训、教学基本功考核、继续教育验证等全由教师培训中心负责。而有的却由教研室、电教中心等部门代做着,这种职能交叉,工作重复,有失协调,给基层学校和教师造成不必要的负担,也给国家资源闲置浪费
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- 教师 进修学校 发展 策略 思考
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