“幸福课堂”理念引领下的物理教学.doc
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1、“幸福课堂”理念引领下的物理教学 “幸福课堂”是我校师生共同追求的理想课堂学习状态和教学方式的体现,在教学中教师要创设情境,开启“幸福课堂”;引导学生合作探究,获得幸福体验;开展分层教学,提升学习幸福感;注重师生互动,构建幸福“情感场”。 张文峰,江苏省常熟外国语学校(江苏常熟,215500)教师,高级教师,常熟市学科带头人。 我校构建的“幸福课堂”追求既能满足学生实现自己学业水平提高的需要,又能满足学生自我实现的愉悦的心理需求。所以教学中强调要引导学生在多彩的情境中体验幸福,在合作探究中经历幸福,在成就自我中享受幸福,在师生互动中增进幸福。物理教学中践行“幸福课堂”的教育理念旨在通过情境创设
2、、合作探究、交流展示、成就自我、师生互动等环节来提高学生学习、教师教学的幸福感。 一、创设情境,开启“幸福课堂” 建构主义学习观认为,课堂教学的基点是创设一个以学习者为中心的学习环境,课堂教学的过程其实就是为学生设计学习环境的过程,也就是在已有的学习经验基础上,为学生完成学?行为提供学习资源、学习工具和人际支持。教学情境实质上是一种优化的、特定的学习环境,而创设情境是引起学生注意和兴趣的重要途径之一。物质世界是丰富的,物理知识的呈现也是多元的,这就需要物理教师能够根据教学实际创设物理情境,把物理教学与学生生活经验相结合,激活学生的好奇心,让学生在质疑中产生探索问题的欲望,让学生通过思考攀上解决
3、问题的高峰,体验攀登过程中的幸福。例如,在高一物理教学中,在讲解“力的合成和分解”时,笔者创设了这样的情境 首先教师抛出问题细绳的下面挂一只重物,用一根绳提重物时绳子易断还是两根绳时容易断?学生不假思索异口同声地回答一根绳时易断。这时,教师演示用一根绳提得起重物,而用两根夹角较大的细绳提重物时,绳子断了。这个实验结果大大出乎学生的意料,学生开始思考为什么两根绳的效果反而不如一根绳呢?这一情境使学生在认知上产生了矛盾,激发了学生探索的兴趣,也调动了学生的积极思维,为“幸福课堂”的开启打好了基础。 二、合作探究,获得幸福体验 课堂教学是学生在教师的引导下进行质疑、探究和不断创新的过程,而正是学生这
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- 关 键 词:
- 幸福 课堂 理念 引领 物理 教学
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