“引导学生自主学习型晚自习”有效性策略研究.doc
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1、“引导学生自主学习型晚自习”有效性策略研究 农村寄宿制初中学校必不可少的教学环节就是晚自习,同时晚自习也是课程学习的延伸,学生合理利用晚自?时间可以对日常所学进行有效的巩固并对后续新知识的学习进行预习,但是现阶段晚自习学习的成效却不尽如人意。基于此,本文对引导学生晚自习自主学习有效性的策略进行研究,以期为我国农村教育事业的发展提供参考依据。 农村寄宿制初中学校开设晚自习学习活动,本意是为更有效地管理住校学生,也是课堂教学的延伸,能提高课堂教学成效及学生学习成绩。但是现阶段学生在晚自习的自主学习效果不理想,有些学生对晚自习甚至产生厌烦情绪,使得晚自习不能达到有效提高学生学习成绩的目的,演变成熬自
2、习的情况,再加上国家不断深化课程教学改革,使得初中学校在晚自习学习活动中由传统的“授课型晚自习”转变为“引导学生自主学习型晚自习”的任务已经迫在眉睫。 以笔者所在学校及周边乡镇初中学校为例,现阶段的晚自习主要有两种模式一是教师以授课形式进行教学,二是完全由学生自由选择做自己想做的事。前者是白天教育教学时间的直接延长,受教师统一教学计划的影响,学生不能结合自身情况安排学习计划,以补强自己的薄弱学科或薄弱环节,在一定程度上对学生的综合提高造成影响;且白天晚上都在上课,无疑在某种程度上增加学生在校学习时间、加重学生的课余负担,这与当前国家新课改中为学生减负的政策是相违背的。而后者“放羊式”的晚自习也
3、存在着诸多不利因素。 一、现阶段农村寄宿制初中学校晚自习学生自主学习的现状 (一)学生在晚自习活动中缺乏学习目的 由于初中学生年龄较小,在进行晚自习活动时没有良好的自主学习习惯,对学习范围也没有规划,使得学生在晚自习过程中不知道应该学什么、怎么学,使得学生在晚自习学习过程中没有学习没有条理,导致学生在晚自习自主学习的效率不高。 (二)学生在晚自习活动中纪律性差 根据相关调查数据显示,大部分初中生在进行晚自习活动中存在学生逃课、随便走动、聊天讲话等问题,甚至有些学生在晚自习期间打游戏、玩手机、吃零食,使得晚自习活动没有发挥应用作用,学生不能通过晚自习活动养成自主学习的习惯。 (三)学生在晚自习活
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