“形势与政策”课堂教学有效性新探.doc
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1、“形势与政策”课堂教学有效性新探 认识的提高、能力的提升、情感的培养是衡量“形势与政策”课堂教学有效性的三个维度,课堂结构形式呆板、教学方法单一落后、学生主体地位弱化是“形势与政策”课堂教学的有效性不足的成因,从预设与生产、理论与现实、教师与学生等方面着手进行教学研究是提升“形势与政策”课堂教学有效性的重要策略。 “形势与政策”课是国家教育部门规定的大学生的必修课程,是对学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地,在大学生的思想政治教育中担负了重要的使命,具有不可替代的重要作用。根据中央的精神,许多高校加快了这一课程建设的步伐,教学质量不断提高。同时,大家也看到该课程的针对性和实效性有待进一步加
2、强。课堂教学作为现代学校教学的基本组织形式,无可替代地成为教师教学、学生学习的主要阵地。因而,充分关注“形势与政策”课堂教学有效性是保证“形势与政策”课教学质量的重要前提,对课堂目标实现与学生的进步和发展有重要意义。 一、检验“形势与政策”课堂教学有效性的维度 (一)学生认识的提高。 1987年教育部在高校开设“形势与政策”课程,其内容具有明显的知识性。2018中共中央宣传部、教育部颁布了中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知,为“形势与政策”课的发展和教学进一步指明了方向,同时该通知指出“形势与政策”课需要“针对学生关注的热点问题和思想特点,帮助学生认清国内外形
3、势,教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策”1,这就明确地提出了“形势与政策”课在认识上的要求。因而通过“形势与政策”课的课堂教学,学生应该清醒地认识当前的国内外形势,正确理解我国的基本政策,树立为建设有中国特色的社会主义而奋斗的政治理想。 (二)学生能力的提升。 通过合理选择教学内容,精心设计教学环节、严密组织课堂,学生在分析国内外形势与政策中需要获得站在人民群众、社会主义与爱国主义的立场上观察形势与政策,学会了坚持辩证唯物主义、历史唯物主义与改革开放的观点观察形势与政策的能力。在“形势与政策”课堂教学过程中,要把思想政治知识的传授、方法的传授和能力的训练结合起来,使学生切实掌握提
4、出问题、分析问题、解决问题的方法。这是因为当代大学生处于一个多元价值观的冲击的环境中,同时由于他们年纪轻、阅历浅而理想信念容易动摇,看问题易偏激,识形势易偏差,这就需要通过“形势与政策”课的教学提升他们应对多元化的价值观、明辨是非的能力。 (三)学生情感的培养。 情感态度指对人、对事、对已的内心体验和情感趣向,人们在认识对象的过程中产生相应的态度和体验,往往表现出赞同或反对、愉悦和愤怒等特征。情感态度与知识的把握、能力的形成具有直接的关系,因为知识的把握、能力的形成必然是在一定情感的支配下进行的,当学生对学习的对象充满积极的情感态度时,教学目标就可以较为顺畅地实现,相反则出现“反课堂”的情形。
5、“形势与政策”课堂教学需要为学生情感、态度与价值观的提升提供良好的氛围,从而促进情感态度的有效生成并将它们转化为自己所认同的内在价值。对于课程的学习来说要培养其对形势与政策课的兴趣、掌握探究学习的方法进而激发学生热爱祖国、振兴中华的使命感与责任感。 二、当前“形势与政策”课堂教学有效性不足的成因 (一)教学结构形式呆板。 课堂教学结构,一般是指教师在一定教育思想指导下,为实现既定的教学目标,对构成教学的诸要素(教学内容、学生、教师、教学环境)所涉及的比较固定的、简约化的组合方式及运作流程。2观念上“教无定法”的流传、操作上“经验式”的做法都会影响我们对“形势与政策”课堂结构的关注。走进“形势与
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