“微时代”下农业类高职生思想政治教育的问题及出路探究.doc
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1、“微时代”下农业类高职生思想政治教育的问题及出路探究 “微时代”下新媒体技术在农业类高职思想政治教育功能中的运用,对高职学生的思想、生活、学习产生很大的影响,形成了良好的新媒体环境。本文探讨“微时代”对农业类高职思想政治教育产生的深远影响及存在的问题现状,客观科学地掌握新媒体具有的新特点。做到线上与线下相结合,探索适合农业类高职思想政治教育的有效措施。以“微时代”环境为平台,以新媒体技术为载体,以深入高职生发展实际为中心,对拓展农业类高职思想政治教育功能进行研究。 中发(2018)16号关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中,提出大学生思想政治教育工作是一项紧迫的任务。在“微时代”下,
2、农业类高职院校要努力拓展思想政治教育工作的有效途径,16号文件中提出“主动占领网络思想政治教育新阵地。”我们可以借用商业中提出的“020”(OnlineT0 Offline)模式,即线上为宣传和展示前台,线下为教育后台,形成线上与线下有机融合,让农业类职业教育更加高效和科学,使高职学生们尽早做到自我教育、自我管理、自我服务,鼓励农业类高职教育工作者积极运用新媒体,在“微时代”下来开展思想政治教育工作。 一、“微时代”下新媒体的含义及特点 我们可以从两个方面来理解新媒体一个是技术层面,这是一个相对的概念。清华大学新媒体研究中心主任熊澄宇认为“新媒体是相对于传统媒体而言的,是一个相对的概念,与报纸
3、相对而言,广播就称得上是新媒体;与广播相对而言,电视就称得上是新媒体;与电视相对而言,网络又称得上是新媒体。”教育者越来越多的将育人方法寄托于新媒体,这是探讨如何以社会主义核心?r值体系为指导,运用新媒体传播技术来发挥育人功能;另一个是社会环境层面,这一层面探讨的是在新媒体环境下运用何种信息资源发挥高校育人功能。 新媒体的特点。(1)实时性。新媒体技术的迅速发展,以秒为单位的计算方式迅速传播,不光是时间上的即时性,同样在内容的更新上也是非常迅速。“微时代”下,个体或组织实时传播各种类型发生的事件,接受者可以发表自己的言论和见解,甚至是不满的情绪。它的实时性带来太多的不确定性,给高职思想政治教育
4、带来巨大的挑战。(2)互动性。在“微时代”下,精简而富有巨大冲击力的言语会很快吸引阅读者的兴趣,大家非面对面、匿名的方式畅所欲言,不再像传统媒体一样单向传播,而是双向或多向传播。这一特点为高职思想政治教育工作者提供平台,与更多的同行之间交流思想和育人方法。 从新媒体技术到“微时代”环境,拓展农业类高职思想政治教育功能,意味着新媒体作为新的育人环境加以建设,同时,更需要用社会主义核心价值体系来净化和丰富“微时代”环境。 二、“微时代”下新媒体对高职思想政治教育工作的影响 据2018年1月中国互联网络信息中心发布第39次中国互联网络发展状况统计报告显示我国网民规模大7亿左右,网民中学生群体的占比最
5、高,为25%。其中,高职学生较去年相比,呈上升趋势。2互联网影响着个人生活方式,并不断延伸到教育、卫生、交通等民生服务。高职学生的生活已被新媒体覆盖到衣食住行等方方面面,“低头族”越来越多的出现,这些现象使新媒体对高职学生的生活方式、交往方式乃至思想观念产生深刻的影响,同时也对农业类高职生思想政治教育工作产生重要影响。 新媒体无孔不入的今天,信息的产生是传播者用个人的观点传递对世界、社会的认知,这些认知可能是消极、负面、曲解,但容易被接受、认可。从思想道德信息传播的价值导向中,受教育者不难发现社会在推崇什么、鼓励什么、限制什么。这些信息会促使大学生去接受国家提倡的思想文化导向性信息,以此促进农
6、业类高职生思想道德品质的形成和发展。 三、“微时代”下农业类高职生思想政治工作现状 在思想政治育人过程中,其基本要素可以概括为任课教师、辅导员、班主任作为教育行为的主体;农业类高职受教育者作为教育的客体;传统教学内容或新媒体作为教育的载体。 (一)教育活动中主客体关系变化 受到新媒体环境的影响,虽然教育主体与教育客体仍然存在着,但主客体关系不是固定不变的。各要素之间发生的变化,使教育活动中主客体关系呈现出新的特征主体不只是主动传授、客体不只是被动接受,现实中的客体在虚拟世界中,具有信息选择自由,在一定程度上,我们可以把客体视为主体。新媒体是对现实世界的延伸,在虚拟世界中,主客体关系的角色、身份
7、、地位不再受到制约。两者之间动态变化的关系,对于如何把握好“教育者主导性地位”,在新媒体环境下给教育工作者带来巨大的挑战。 (二)教育理念逐步转变 教育者常常扮演着指挥者的角色,要求学生在日常行为规范中应该这样做,不应该那样做。那对于没有涉及到的领域,学生应该怎样去评判怎么做呢?传统单一的说教方式已经不能指导出优秀的学生,只能使高校育人工作处于更加尴尬的位置。转变传统“以教师为中心”成为“以学生为中心”的现代教育法,充分调动起高校大学生的主观能动性和教育者的主导性。作为教育的主导者,不仅是给受教育者灌输知识,更应该教会他们主动学习、自我管理、自我服务,积极引导他们利用新媒体资源发展知识素质和品
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