反思“教学常规检查”.doc
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1、反思“教学常规检查” 期中,对教师进行教学常规检查时,我检查了5位教师半学期以来的作业批改与编写教案的情况,边看边思,感慨不已,是备课重要还是编写教案重要?个人觉得:备课永远重于编写教案!因为备课是分析与思考的过程,是编写好教案的前提,备课要做到五备,即: 一备“教材”了解教学内容,解决“教什么”的问题;二备“学生”了解教学对象,解决“为什么教”的问题;三备“教法”选择教学方法,解决“怎样教”的问题;四备“手段”制作教学课件,解决如何辅助的问题;五备“习题”明确习题功能,解决应用价值的问题。而编写教案是厘清一节课的教学思路的过程,是一个推敲研究的过程,是课前打磨的过程,是教师自觉研讨的行为,也
2、是教师为了自己的课堂教学预设的方案,不应该是应付学校检查的。 检查的目的是啥?大部分的教师责任心比较强,能认真并及时批改作业,做好典型案例记录与分析,及时做好反馈工作。能认真编写用于课堂教学的教案,教案的思路清晰,条理清楚,还有教学反思。这些教师不用领导检查都能认真地做好本职工作。那么,说白了检查目的是监督与督促贪玩或较懒散的教师及时完成教学常规工作,努力提高自身业务能力。但教学常规检查已经实行多年,情况是否有改观?答案是否定的。 时下,有的教师“编写”的教案完全是为了应付检查。教案应该在上课前写好,这是毋庸置疑的。但有的教师的课已经讲完了,教案还没有写。学校要检查教案,而且检查结果和考核、评
3、优与评先挂钩,更重要的是教案写不好会给领导留下工作不积极的印象,所以不得不临时补抄教案。因此,检查教案有逼教师们抄写教案的嫌疑,易引起教师们的不满。针对学校的教案检查制度,有些教师采取了消极反抗的方法,使用过去的旧教案。有的领导批评过一本教案“教”几十年的现象。其实不是“教”了几十年,而是“交”了几十年。教案已流于形式,有的课前编写的教案不但不利于教学,反而束缚课堂教学。为此,教案编写需要改革,那么,应该如何改革?有的教师说,一堂好课不是“编写”出来的,教学内容是死的,难道学生也是“死”的?更何况课堂瞬息万变,怎么走教案式的课堂教学?这样教案就成了无形的手束缚了整个课堂,是典型的注入式教学。还
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