反思――促进教师专业成长的推手.doc
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1、反思促进教师专业成长的推手 摘 要反思,是一种批判性的思维方式。教师对教学行为进行系统的梳理、分析,从中获得更有指导性的经验,能够促进自己专业化的发展。在教学中,教师要对听课进行反思,对教学进行反思,对学生的练习进行反思,将感性认识上升到理性认识,将肤浅、片面的认识上升到深刻、全面的认识,以促进自身的专业成长。 在教师成长理论中,美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。他指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。”这里所说的反思,并不是一种对过往事情的简单回顾和追忆,而是用一种批判性的
2、思维方式,对教学行为进行系统的梳理,从中获得更有指导性的经验,促进教师专业的发展。尤其是语文教师,长期以来,习惯用形象思维来解读教材,以感性认识来理解自己的教学行为,因此更需要这样理性的思维方式来推动自己。 一、对听课反思,以人为镜,促进自我发展 听课是教师参加的一项重要的教学活动。听别人上课其实也是一个复杂的过程。首先要看,看上课教师的教态,看上课教师如何处理课堂上随机发生的状况,看学生的学习状态等。其次要听,听听教学的目标是否完成,听听上课教师朗读的声音是否符合课文情感的表达需要,听听学生的发言是否到位等。无论是对于刚刚起步的年轻教师,还是教学经验丰富的老教师而言,这“看”和“听”的过程,
3、实际上就是在学习。教师如果以“他山之石可以攻玉”的心态去思考授课内容和教学设计背后的教学意图,就可实现对语文教学的一种整体把握,并在这种把握之中,迸发出自己对教学的创新思考。 2009年10月10日我有幸听到了桂林的侯老师所上的威尼斯小艇一课。其间,我为侯老师扎实的基本功所折服,侯老师在解读文本时的创新精神也让我颇为感动。可是感动之余,也引发了我的思考。我不禁想:如今,文本解读的方向应该何去何从? 在这堂课里,侯老师把文本解读都归结到课题中的“小”字。写小艇像新月,写小艇在狭窄的地方穿梭。当然,这些都是能体现小艇的“小”的。可是,当我们注入新的想法到文本中的时候,我们是不是也要学会整体把握它呢
4、?这篇文章脉络清晰,先写了威尼斯小艇的外形,然后写船夫技术的高超,最后写小艇和人们的生活紧密相关。可见,当我们理解小艇的时候还不能仅从课题的“小”入手。如果仅仅是从“小”入手,语文的工具性没能很好地体现,人文性也会落下。其实,对于文本的解读也不一定总是需要创新,换个角度出发,让学生真正学到其中的精髓就可以了。 这是另一位教师关于一次作文教学的听课感受:走进了名师的课堂,可是却已经记不清名师的名字了。值得庆幸的是,走近后,看清了当今的作文教学动态,也随之引发了我对作文教学的一些思考。 名师们深厚的教学功底是上好作文课的前提。但是,我绝非仅仅看清楚了这些。如今的作文教学,对于低年段的学生可以采用读
5、本教学,这对学生想象力的培养和写作兴趣的培养都有很好的促进作用。如今我们一线教师的作文课堂上,缺乏的更多的是趣味性。我们忽略了学生内心对写作的一种诉求。所以我们从一年级开始,就不断地拔高作文的要求。而到了中高年级的时候,名师的课堂让我看清了更多。别以为学生长大了,积累了一些写作的技巧和题材,就可以忽略对学生兴趣的培养。这也是不可以的。这次我听了不下三节作文课。我发现,名师们都很喜欢用学生们感兴趣的话题入手,在游戏中让学生有亲身的体会,在尊重学生的体会中,让他们学会观察。作文课中的观察可不能停留在口号上,要落实到位。这一点我也是在名师课堂中发现的。作为教师,要告诉学生应该怎样观察。比如,有一节是
6、关于钱的价值内容的作文课。教师就让学生们先观察钱的面值、形状、新旧,然后再观察自己,自己有什么样的表情,有什么样的心情,最后观察周围的同学,他们有怎样的举动。这样切实的指导,对于学生理解什么叫观察是很有帮助的。 在听课中,教师们展开反思,不管是听出问题的所在,还是在他人的课堂中获得新的灵感,这对于如何有效开展自己的语文教学活动都会有一个良好的促进。以人为镜,“站在巨人的肩膀上”总是会有所收获的。 二、对教学反思,优化教学,不断提高自己的水平 仅仅停留在别人的课堂上,总归是雾里看花终隔一层。特别是语文教学,讲究的是人文性和工具性的统一。如何在课堂上完成对文字感悟的同时,又让学生学会表达的方法。其
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