反思性教学在《护理礼仪》课程教学中的应用.doc
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1、反思性教学在护理礼仪课程教学中的应用 摘要:目的:培养护理礼仪授课教师的教学水平,提高教学质量。方法:通过个人学习自传法、观摩同事教学法、录像反思法、学生反馈法等方式,将反思性教学应用于护理礼仪教学实践。结果:反思性教学的应用,培养了我校护理礼仪课程教师队伍,提高了教学质量。结论:反思性教学是培养教师队伍和提高教学质量的有效途径,值得推广。 伴随着医学模式改革,护理服务从“以疾病为中心”转变成为“以病人为中心”。这种转变得以实现的基础是护理人员不仅要有扎实的专业知识和熟练的技术操作能力,还要具备良好的人文修养。而如何将人文知识、人文方法、人文精神融会贯通并渗透到护理工作中,实现“文”以载“医”
2、,医文统一的整体目标是一个非常值得关注的问题1。护理礼仪作为护理学专业重要的人文课程,它是研究护士在护理过程中其行为规范的综合性、应用性学科。而如何寻找护理人文知识和医学、护理知识的结合点,实现“文”以载“医”,如何提高教学质量,使其通过该门课程的开设,真正提高护生的人文素质,具有良好的职业礼仪,是护理教学的迫切需要。通过几年教学改革实践,我们认为反思性教学能有效地培养护理礼仪课程的师资队伍,提高该课程的教学质量。具体分述如下: 一、对反思性教学的认识 反思性教学指的是在教学过程中,教学主体不断探究解决教师自身、教学目的、教学方法以及教学工具等诸方面问题,努力提高教学实践能力,使自己成长为学者
3、型教师的发展过程2。反思性教学理论与教学实践目前已在国内、外得到广泛应用,现普遍认为它是教学创新的动力,是教师自我发展和提高的重要途径和方法。教学反思的过程是使教师在教学活动中充分体现双重角色:既是引导者,又是评论者,使教师从单纯的“教书匠”转变成为具有反思性、研究性的“教育家”,教师专业发展正是教师教学不断反思进步的过程,教师从新手型教师逐渐成长为专家型教师3。反思性教学实施过程中,要很好地总结教学经验,深入挖掘现象背后的原因及隐含的理论,针对存在的问题进行整改,提出新的教学方法并付诸实践。如此周而复始地循环,不断使教师教学能力呈波浪式前进和螺旋式上升。 二、反思教学在护理礼仪教学中的应用方
4、式 1.个人学习自传法。教师将“自我”作为反思对象,通过对个人教学行为以及行为依据进行回顾、诊断、自我监控和自我调适,以达到对不足行为、方法、策略的优化和改善4。具体行为包括教学行为、教学日记和教学档案。教学随笔:把护理礼仪课程教学视为一项科研课题,授课教师要有目的地查阅相关资料,随时记录与该课程教学相关的理论知识、实践经验以及学生在理论课、实验课、见习课等课上表现出来的独到见解和独特的思维方式,加以归纳、整理、综合和分析,酌情用到以后的教学当中,对教学效果的不断提高能起到很好的作用。教学日记是指教师对教学过程及经历所做的形式多样的第一手记录,在个人日志中做定期、坦诚的翔实记录,总结自己在日常
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