反思新课程理念下的初中化学教学.doc
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1、反思新课程理念下的初中化学教学 摘 要:课堂教学是整个教学工作的核心。新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际,努力优化教学各环节,提高教学质量,完成教学目标,达到培养学生的综合能力。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习新课程理念下初中化学有效教学的设计策略,更强调初中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 被喻为“教育的革命”的新课程改革在全国如火如荼地展开,各种各样的新思路、新方法、新理念层出不穷,令人目不暇接,我也更深层次地感到老师的神圣和伟大。真的,这是真心话,一点也不张扬。我第一次读着新课标,第一次捧着新课本,第一
2、节化学课,到而今投身教改,已三年余了。从激动到兴奋,从兴奋到茫然,从茫然到困惑 新课程理念下的课堂教学目标是,在加强基础知识教学和基本技能训练的同时,还要重视学习的过程与方法,特别要加强学生情感、态度、价值观的培养,全面提高学生的素质。在这样的背景下究竟如何评价一堂课?怎样的教学才算是有效教学?因为着眼点太多,组成因素十分复杂,难以确定一个细致、量化的标准。然而,这一点对课程改革的推进又至关重要。近年来,我一直在通过参加听课、座谈、收集资料等,对新课程背景下的化学课堂教学作了一些思考,特别是近期去本地几个新课改较为成功的学校观摩优质课,给我的感触非常深刻。几年来,我们都感悟到,这样那样的偏激有
3、问题,我们要在传承与创新中寻求一种“中间地带”、寻求一种“平衡”,而并不是“全盘否定”,彻底的“改头换面”。以下是我就新课程理念下初中化学教学的几点反思: 一、对新课程理念下化学教学的“冷思考” 新课程实施以来,我们已经由早先的“轰轰烈烈”步入了“冷思考”的阶段,因为我们看到了一些最初曾发挥引领作用的“公开课”、“观摩课”的导向产生了偏颇(这些优质课往往是在发挥示范课的作用,而并非研究课的作用)过于放大了新课程的某些理念。第一,过度突出自主而放弃了教师的引导作用。课堂上,常常能听到教师对学生这样的评价语言:“你说得很好”,“这种方法真好”,“你太聪明了”,“你喜欢用怎样的方法就用怎样的方法”等
4、等。课堂“好”声一片,而学生一头雾水,不知所措,从而找不到方向感。教师的鼓励性评价在一定程度上的确可以帮助学生树立信心,获得成功体验,对学生的学习能起到积极的促进作用,但是教师从事的工作的特殊性要求我们在教学中必须保持应有的理性与原则,特别是学生回答的问题出现明显偏差时,老师应该善意地巧妙地去指出并真诚地帮助他们分析和解决问题。如果教师一味的鼓励,会让我们的教学失去客观、科学的标准。第二,过度追求合作而走向形式主义。有问题合作,没问题也合作,场面看着热闹,其实里面有价值的教学行为并不多。课堂教学很重要的一个方面就是要培养学生的思维能力,培养学生思维能力永远是课堂教学的重要目标之一。独立思考是一
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