反思课堂提问时机,增强教学效果.doc
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1、反思课堂提问时机,增强教学效果 【摘要】提问是一种策略、一种手段,也是一门值得广大教师认真研读与实践的艺术。要想提升自身对这门艺术的表现能力,还需要我们更多地从实践中去总结、去反思。只要教师紧扣教材,突出重点,选择好提问的最佳时机,精心设计,就能培养学生良好的思维品质,在有限的时间内取得最佳教学效果。 1.讲授新知识前提问,为新知识的学习铺路架桥 人类认识事物的规律,总是由认识个别的和特殊的事物逐步扩大到认识一般事物.有些课节的知识,与前面的旧知识之间就存在这种关系.那么,我们怎样才能运用这个规律由浅入深地讲好新知识呢?这就要复习提问相应的旧知识,然后逐渐扩展到新知识上。如讲三角形相似的判定时
2、,就可以先提问三角形全等判定的两个公理一个定理,因为全等三角形是相似三角形的特例,而导出相似也要借助于全等三角形,相似三角形的判定定理与三角形全等判定的两个公理一个定理又恰好形成对照。这样我们就可以把作为旧知识的特例加以开拓扩展到新知识,使之符合认识规律。 又如 ,“一元二次方程根的判别式”一节,我们可提问用配方法解方程及任选方法解三个较简单的一元二次方程,使三个方程分别有两个不相等的实数根、两个相等的实数根和没有实数根,这四个方程同学们在几分钟内可以答完,后三个方程可以用来鲜明地引出课题,从而直截了当推出思考的客体:一元二次方程何时有两个不相等的实数根?何时有两个相等的实数根?何时没有实数根
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- 反思 课堂 提问 时机 增强 教学效果
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