发挥学生主体作用 提升复习效率.doc
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1、发挥学生主体作用 提升复习效率 【摘 要】只有加强课堂的针对性,让学生在课堂上意识到自己的问题,并改正自己的问题,才能实现学习效益最大化,才能真正提高我们高三一轮复习的效率。才能真正的决绝我们老师们一直比较痛疼的那些个问题。 在高三复习过程中,老师们都知道,学生每天用在学习上的时间已经够多了,其实他们中的大多数已经非常努力了,但是为什么我们讲过很多遍的东西学生还是不能很好的掌握,为什么错了又错?为什么学生的答题总是不规范?为什么学生答题总是答不到点子上,“一写一大片,得分为零蛋”。 以上的这些问题都是我们比较头疼的问题,那么怎样才能提高复习的针对性,最大限度的去解决这些问题呢?以下是我的几点做
2、法: 一、把课堂打造成学生展示的平台,让学生动起来 基础知识可以直接让学生进行展示,针对问题评点引导夯实。重点难点知识的突破就需要我们不断对教材进行整合,给学生提供有价值的探究题目,设置有价值的探究题目不仅能锻炼学生获取分析信息的能力还能引出本节课的重难点进行突破。这就给我们的集体备课提出了更高的要求。 充分利用课堂生成资源,针对学生存在的问题及时追问引导消除学生的困惑,提高教学的针对性,从而提升整个一轮复习的效率。 1.一般复习课 基础知识:学生预习、学生展示基础知识,夯实双基。 重难点:学生互动探究,展示。老师评点、追问、引导、突破核心知识,进行知识整合。 归纳答题方法和模式: 比如在交通
3、运输方式与布局这一节课,本课内容与同学们的日常生活关系比较密切,学生应该比较熟悉,所以本节课应采用阅读、思考、活动等手段和方式,重点分析我国部分典型交通线路的布局特点和青藏铁路的区位因素分析及评价,在教学方式、方法上,本着“学生为主体,教师为主导”的新课程理念。要深入的了解交通线的布局因素就必须能够熟练清晰的掌握各种因素之间的关系,所以本节课的重点放在了交通线布局的影响因素及其成因上,第一部分交通运输方式的选择比较简单采用学生自学和抢答的方式来解决;第二部分影响交通运输线的区位因素较难,采用新课程教学理念中的案例探究学习、自主学习等方式,逐步培养学生学会分析问题、探究问题的能力,从而提高学生对
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