“服务学习”:公民责任教育的实践基础.doc
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1、“服务学习”公民责任教育的实践基础 以“服务学习”理念来建构公民责任教育,可以通过引导受教育者参与到学校公共服务、社区公共服务以及更为广阔的社会公共服务等公民实践活动当中,实现公民知识与公民行动、公民个体与公民社会的有机融合,最终更好地实现培育公民责任感和健全的公民品质的公民教育目标。 服务学习;公民教育;公民责任;责任教育 楚燕,南京财经大学工商管理学院,教师;叶飞,南京师范大学教育科学学院,副教授,博士一、“服务学习”理念内涵与特性 “服务学习”(Service Learning)理念于20世纪90年代首先兴起于美国的学校教育。1990年布什政府颁布了国家和社区服务法案,在政策层面上明确提
2、出了要通过社区服务来培育学生的公民责任感。由于美国政府在政策层面上的积极推动,以及社区服务对于学校公民教育的促进作用,以“服务学习”为核心的公民教育获得了越来越多的认同和支持,美国学校开始尝试通过公民教育与社区生活的融合,来超越纯粹的公民知识教育体系,实现更为全面的公民品质的培养。“服务学习”指的是一种方法,通过学校与社区的合作,将提供给社区的服务与学校的公民课程联系起来,学生参与到有组织的服务行动中以满足社会需求并培养社会责任感,同时在其中获得公民知识与技能,提高与同伴以及其他社会成员合作分析、评价以及解决问题的能力。因此,服务学习不仅是为社区提供一定的服务,更主要的是它强调将课程、服务和反
3、思三者结合起来,从而让学生在服务活动中获得公民知识、技能以及品格的成长。 我们认为“服务学习”理念具有深刻的内涵和意义,它是一种特殊的公民教育方式,它倡导将公民理论知识与公民生活体验、公民个体发展与公民社会发展相结合,强调在公民参与社区服务活动的过程中来培养健全的公民人格和公共精神。概括来说,“服务学习”理念具有两个方面的特性。首先,“服务学习”强调公民教育的实践性与生活性,主张将公民理论知识的学习与公民的生活体验相结合,通过让学生参与到社区服务活动当中,在社区中承担相应的公民责任,从而强化公民责任感和公民权利意识,增强公民行动能力。其次,“服务学习”强调公民教育的个体性与社会性的融合,认为个
4、体公民品质的发展离不开其对于社区或社会生活的参与,社区服务活动不仅可以为社区发展做出贡献,更为重要的是它可以促进学生个体的公民意识与社会现实的紧密联系,引导学生理解社会生活,理解个体的公民责任与公民权利,以此来培养学生更为健全的公民品质,使他们成为合格的社会公民。 二、“服务学习”与公民责任 意识的培育 “服务学习”理念倡导通过引导学生参与社区服务活动培育学生的公民责任感和社区服务精神,这对于以知识学习为中心的公民教育模式无疑是一种根本性的突破。“服务学习”通过将公民教育与社区生活相结合,在社区实践活动中可以让学生更深刻地体会和理解自身的公民责任,同时引导他们学习如何践履公民责任,成为社会公共
5、生活中的合格公民。因此,从这个意义上来说,“服务学习”可以通过实践的方式促进公民责任感的培养,从而更好地实现学校公民教育的目标与使命。“服务学习”理念对于公民责任教育的促进作用,主要体现在以下几个方面。 首先,“服务学习”理念可以促进公民的责任意识与权利意识的平衡,使公民在理解自身的基本权利的基础上,能够更好地履行自身的公民责任。责任意识和权利意识是公民教育所要培养的最基本的两种意识,健全的公民品质应该是两者兼而有之。权利意识与责任意识的内在平衡,是公民身份与公民教育的基本要求。公民可以要求享有社会所赋予的各项基本权利,同时,公民也必须为社会发展承担相应的责任和义务。“服务学习”所倡导的社区服
6、务活动,可以引导学生正确认识公民与社区之间的内在联系,不仅让学生了解自己所享有的基本的社会权利,同时也可以让学生了解自身的社会责任。这不仅可以把学生培养成为一个权利主体,同时也让学生成为一个责任主体。权利与责任是一种平衡对等的关系,社区服务活动可以让这种平衡关系得到深化,促进学生健全的公民意识的培养,最终推动公民教育培养整体人格目标的实现。 其次,“服务学习”可以通过社区服务活动增强公民责任教育的生活性、体验性和实践性。“服务学习”可以引导学生进入社区公共生活,让学生参与社区的一些生活服务,比如社区的公共卫生、公共交通、公共环境建设等方面的实践活动。在社区服务活动中,公民责任教育不再是单纯的责
7、任知识、责任概念的讲授,而是让责任教育有了生活实践的支撑,即提高公民教育的生活性与实践性。正如陶行知先生所言,过什么样的生活就受什么样的教育。在社区的公民生活中,学生将“过一种社区的公民生活”,从而可以更好地体会到作为一个社区公民的责任,帮助他们在社区生活实践中养成坚定而健全的公民责任意识。此外,“服务学习”还可以增强公民教育的体验性和情感性。在社区服务活动中,学生不只是知识学习的主体,更是公民实践的主体,可以在实践活动中形成深刻的生活体验和情感体验。当他们观察到社区生活中违反公共伦理和公共规范的种种行为时,他们在情感上将对这些行为产生抵触情绪,这将有助于促进他们深刻反思;而当他们看到社区生活
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