口语交际教学的“说”“学”“练”“用”.doc
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1、口语交际教学的“说”“学”“练”“用” 摘 要:语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息、表达情感的重要工具,口语交际是语言的重要形式。要在课堂上强调多“说”,创设情境多“学”,课外注重多“练”,平时生活多“用”。 作为一个社会人,口头语言是最基本、最便捷的交际工具,是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。一个人的口头交际能力会对他未来的生活工作产生很大影响。小学教育阶段是一个人发展语言的黄金时期,作为教育工作者,我们要抓住这一教育契机,及时开展口语训练,并探索有效的途径和方法,让每一个学生都乐于交际,善于表达,从我个人的教学效果来看,我认为应重视以下几点策略: 一、课堂强调多“说” “
2、说”是“读”的反馈,“写”的桥梁,所以“说”也是作文起步训练的关键。 小学阶段是学习语言的最佳年龄段,孩子们的语言充满纯真和稚气,在他们的语言世界里找不到半点虚假,也没有怯意,在语言交流中,只有他们想说,没有不敢说的话,因此要不失时机地培养学生的口头表达能力,寻找他们想说的欲望,引导学生从敢说到会说,激励学生爱说,说得有条理,这要为学生创设多种多样“说”的条件。 1.边玩边说 学生因为年龄小,心智不成熟,玩就是他们最有兴趣的事情,只有玩好,才会说好。 2.边学边说 学习是学生的主要任务,从一年级开始我们就要训练他们“说”。如,课前布置预习,让他们说说自己的预习情况;讨论的时候多说说对某些问题的
3、理解;课文学完了,说说有哪些收获。 3.边做边说 平常生活中,学生也经常会做一些事,让他们清晰地说说自己做过的事,参加过的活动。 4.边听边说 听得认真仔细,才能把它说好。现在学习环境好了,让学生把听到的故事复述下来,也可提高语言表达能力。 二、创设情境多“学” 兴趣是最好的老师,只有把学生想说的主动性调动起来,学生才会想说、要说、敢说。口语交际教学应该尽可能体现在交际情境中,只有使学生身临其境,才会有兴趣,才会去学。 1.利用课本插图创设 在口语交际课中,有一部分配上“情境图”。教师在课堂上要充分利用这些“情境图”去唤醒学生的生活积累,把生活经验和学习内容相结合,以激发兴趣,再通过语言来叙述
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- 口语 交际 教学
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