口语交际“生活化”教学策略浅探.doc
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1、口语交际“生活化”教学策略浅探 【摘要】当前语文教学中,口语交际越显重要。训练口语交际能力是现代公民的必备能力。在口语交际教学的各个环节中合理地运用“生活化”理念,能较好地落实情感态度、语言习惯,达到切实提高口语交际能力的目的。 一、交际话题贴近生活,训练形式灵活多样 话题贴近生活,学生感到亲切,没有距离感,容易激发交际的兴趣和欲望,也易于交际,能取得比较好的训练效果。话题贴近生活,不一定必须是学生经历过的,但一定是学生熟悉的,是出在学生生活范围之中的。话题还应有趣味性、有启发性、有训练价值,不仅能交际得起来,而且有助于发展思维,发展语言,树立正确的价值观。就低年级的口语交际教学来说,可以围绕
2、学生学校生活确定话题,如,“怎样过六一”,“我当值日生,要好的同学迟到了,要不要把他的名字记下来”等;可以围绕学生日常生活确定话题,如,“有趣的游戏”,“我们的小制作”,“我想做家务,可妈妈不让,应该怎么办”,“我不小心把花瓶打碎了,要不要如实告诉爸爸妈妈 呢”等;可以围绕学生观察发现确定话题,如,“春天的发现”,“有趣的动植物”,“我们身边的垃圾”等;还可以结合看图或听读故事,练习续编故事,就故事内容展开讨论,等等。 口语交际的训练的形式要灵活多样,可以将动手与口语交际结合起来,如,先做小制作、游戏,再进行口语交际,有了做家务或助人为乐的体验后再进行交流;再如,生色观察后交际,学生先观察了夏
3、秋冬的发现,观察了有趣的动植物,观察了身边的垃圾,再引导学生进交流、语文等;还可以引导学生采用讲故事、说见闻、进行表演和讨论甚至争论等多种形式进行口语交际教学。 二、创设真实交际情景,真实自然口语交际 创设真实的交际情境应符合贴近学生生活和有助于交际展开这两个要求。学生在日常生活中,在和小伙伴、老师、父母进行交流时,一般都是自然的、无拘无束的在口语交际课上,教师要注意创设真实的交际情境,使学生入情入境,尽可能 地回归常态,还原生活。这样,有利于克服学生的心理障碍,积极投入,主动交际,提高训练质量。创设情境可以采用语言描述、课件、录像演示,师生示范、家长参与等方法。例,在进行“该怎么做”一课的口
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