“班班通”为小语低年级识字写字教学画龙点睛.doc
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1、“班班通”为小语低年级识字写字教学画龙点睛 在这个信息迅猛发展的时代,多媒体辅助教学已成为小学课堂的常态,现代教育技术“班班通”的巧妙应用,打破了原有的传统教学模式,通过多媒体使得每个班级都能与外界进行交流,使信息技?g与学科日常教学有效的结合起来,由此促进了语文教学方式和学习方式的变革。小学语文低年级的教学任务主要是对学生“听、说、读、写”能力的训练,在小学语文的教学过程中,若是能够合理的运用多媒体这一资源,则能够对学生进行更加多样化的读写训练,提高学生的学习兴趣,进而提高学习效率,开阔学生的视野。 一、传统教学方式在识字、写字过程中的问题 传统的教学方式比较单一,往往采取填鸭式的“记住”、
2、“抄写”等教育形式,没有关注到学生们对字形字义的不理解,老师一笔一划的写,学生一笔一划的跟着描,长期下来会使学生失去学习的兴趣,进而降低积极性和注意力。其次,由于教师的书写和布局习惯的不同,使得学生对汉字结构的认识可能出现误差。 二、“班班通”对低于年级识字写字的点睛之处 通过“班班通”可以激发学生的学习兴趣,在兴趣的作用下,有助于养成良好的学习习惯;将汉字形象化,进而提高学生的想象力;“班班通”使得课堂气氛更加的生动形象,使得同学们在互动和探讨和解答过程中轻松的认识生字。 通过对形声字、象形字的展示,培养学生的识字能力,培养学生自主识字的习惯,使他们可以在生活中积累汉字;利用多媒体将课文或生
3、字循环播放,可以让学生们自行纠正读音,加深印象,在潜移默化中提高“听”和“读”的能力。 三、“班班通”识字写字教学策略 (一)以故事为引领,激发学习兴趣 初入小学的学生,对于一切都充满了好奇,他们知道太阳是圆的,却在困惑为什么“太阳”写在纸上是方的?他们也在困惑为什么“人”只有腿,没有手? 那么如何将学生们的好奇心以及对于汉字的兴趣转化为他们对于语言文字的热爱呢?此时就可以发挥“班班通”的作用,利用多媒体以画图的形式向学生吗简单讲述汉子的象形起源。当学生们被故事和汉字的变化过程所吸引的时候,他们就具有了极强的学习兴趣和求知欲,逐渐喜欢上神奇的汉字。 例如,汉字“人”,可以向同学们提问,问他们看
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