“翻转课堂”与“导学案”互补对提升农村学生学习语文课的思考.doc
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1、“翻转课堂”与“导学案”互补对提升农村学生学习语文课的思考 实践证明,“翻转课堂”和“导学案”共同使用,互相补充,效果非常好。我经常以“导学案”?榫?,“翻转课堂”为纬,以“微视频”为点织出一堂堂语文课,收获颇丰,现把我的经验总结出来与同行共勉。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.21.042 “导学案”是主要用来制定语文课程的教学流程,展示知识重难点,训练学习要点的辅导工具。“翻转课堂”是把重要的知识点,课堂上无法完成的知识点以视频、音频、图表、文字的形式展示在白板和网络上,学生不受时间和空间的限制随时拿来使用,预习新知识,解决新问题,复习遗忘的知识点。 经
2、过几年对“导学案”的编写,我和我的同行总结出许多经验,把这些经验和“翻转课堂”结合起来,整合出适合我们学校的语文教学模式。具体做法如下 一、“导学案”与“翻转课堂”的妙用 (一)教学理念上转变 从学生学习语文的方式分析,“翻转课堂”“导学案”都主张以学生自主学习为主。因为有“翻转课堂”的“微视频”,还有“导学案”的问题辅助,学生可以根据两者提供的信息,首先预习新课。有了对新课提前的预习,学生对一节课的重难点基本掌握,存在的问题也是心中有数,然后在课堂上可以集中精力听讲或者和老师单项沟通,解决自己不懂的问题。我们不难发现,“翻转课堂”和“导学案”的出现,把学生的被动学习变成了主动学习,生动的视频
3、内容让学生要我学变成了我要学,这个观念的转变对学生自主学习能力的提升是不可低估的。学生因为有了前置性学习,结果就会改变对课堂时间的有效利用,增加了和老师学生单项沟通的机会,学生的思辨能力、表达能力相应得到提升。如讲授在山的那边这篇课文时,“微视频”播放名师朗读,学生通过自己的朗读和名师的朗读比较,发现身临其境的朗读和枯燥的朗读具有明显的不同。学生在比较中见真知,比较中促发展。“导学案”中的很多问题因为看“微视频”而解决。如体会作者的情怀,写作的意图,山里孩子的渴望和憧憬等等。 (二)教学角色、方法上的转变 “导学案”和“翻转课堂”主要都是对传统灌输教学方式进行改善,打破教师的“一言堂”,实现平
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