“质疑”是小学语文阅读教学的基石.doc
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1、“质疑”是小学语文阅读教学的基石 新课程特别强调问题意识在阅读教学活动中的重要性。一方面强调把问题看作是进行阅读的动力;另一方面通过阅读活动来生成问题,把阅读过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 新课程改革要求转变学生的学习方式,使阅读学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。毋庸赘言,在阅读教学中培养学生的问题意识,有利于启发学生积极思维,有利于教学中发挥学生的主体作用。那么,怎样才能培养学生的问题意识呢?笔者将结合教学实践谈谈自己的拙见。 一、 营造良好氛围,让学生敢想敢问 由于“师道尊严”理念根深蒂固,很多教师的表现令学生既敬又畏,这样的师生
2、关系很难使学生在老师面前畅所欲言。在新课改的大背景下,教师应该改变旧理念,建立平等、和谐的师生关系,让学生在轻松、愉悦的氛围中学习、成长。教学实践证明,学生在愉快的氛围中学习会产生很多大胆的想法。如在学习小苗与大树的对话一文时,有一个学生问我们究竟该不该看“闲书”呢?怎么样才能让“闲书”不“闲”呢?教师在听到这样的提问时,很多情况下就会对这样的想法进行打压“闲书会影响学习,当然不能看。”并且同时还把脸拉得老长,满脸严肃地出现在学生面前,这样谁还敢想敢问呢?!因此,为了体现民主、平等的原则,为了保护学生的敢想敢问意识,我没有讥讽这个学生,而是鼓励其他同学一起参与讨论,最终结果令人意想不到。学生们
3、见我如此“宽容”地对待“闲书”的问题,都纷纷发言。 学生一适当地看“闲书”能积累更多的知识,还能提高写作水平。 学生二看闲书能使我们博学多才,但要做到利用课余时间去读,否则就会影响正常学习,我们不能“捡了芝麻丢了西瓜”。 听到学生有这样的认识,我感到非常欣慰,于是表扬了他精彩!你引用了俗语,说明你的知识面很广,你一定没少读“闲书”。学生?了我的表扬,既骄傲又兴奋,其他同学也更加跃跃欲试。 学生三我觉得我们读闲书时应该有选择地去读,要读名著,读好书,而且要认真读,并善于从书中汲取营养。 学生四多读书可以提高我们的文学素养,还可以帮助我们树立正确的人生观和价值观。我读了钢铁是怎样炼成的以后就很受鼓
4、舞。 学生五季羡林爷爷鼓励我们多积累古诗、古文,我觉得很有道理。因为它们是古人智慧的结晶,代代相传,多积累古诗文还可以陶冶情操,提升自我。我们要把祖国的经典文化发扬光大。 课堂上,通过学生们对问题的热烈讨论,不仅解决了“闲书”不“闲”的问题,还顺利地完成了对课文重点的学习。 因此,在教学中,教师要尊重学生的主体地位,用温情的语言为他们营造轻松的学习氛围,对他们的敢想敢问意识不断给予肯定并加以适当的引导,这样一来,课堂会更加活跃,学生的问题意识会越来越强。 二、 加强引导,使学生善问 小学生由于年龄小、生活阅历少、社会经验不够丰富等,他们对阅读材料的理解有的时候还会比较狭窄和片面,加之其缺乏提问
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