合作学习法在高中化学教学中的践行探研.doc
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1、合作学习法在高中化学教学中的践行探研 摘 要: 在新课改实施过程中,合作学习法逐渐受到了重视,在课堂上得到了一定的运用,而且表现出了一定的优势,取得了相应的成果。合作学习法越来越受到师生的欢迎。本文以高中化学课堂教学为背景,对合作学习法的应用原则进行了探讨,提出了合作学习法在高中化学课堂中的运用步骤,用以促进高中新课改的落实,保证高中化学教学质量。 1.引言 虽然各世界著名学者对合作学习法有不同的定义,但是,这些定义都对合作学习的真谛做了解释:在学习过程中,注重与他人分工合作,共同完成任务。高中化学教师更应该对合作学习法在高中化学中的应用有所重视,使学生学习化学更轻松、自由,从而提高课堂教学效
2、率,改变学生的消极状态,满足新课改的要求。 2.合作学习法在高中化学课堂中的实施应该遵循的原则 2.1主体性原则 在应用合作学习法的过程中,促使学生根据学习需要主动合作,但切不可为了应用合作学习法而强制学生合作。高中学生已经有见解,在学习生活中需要体会到自我存在感,需要得到尊重。因此,教师要尊重学生的主体地位,让学生体会到自我价值的实现1。 2.2人文性原则 在新课改进程中,不少教育专家提倡进行课堂改革。新课改下的课堂要充满活力,坚持人文,为学生营造和谐的教学氛围。合作学习法的实施正好满足了这一要求。在高中化学课堂上,教师应该转变观念,用平等的眼光看待学生,充分尊重学生人格,营造轻松的课堂气氛
3、,鼓励学生积极表现自己,找到认知感。在教学内容上,要按照多实践、多反馈的原则,合理安排教学进度;在教学方法上,要从学生的实际情况出发,认识到学生对新知识的接受能力,注意与学生的互动交流,加强学生之间和师生之间的合作;在教学评价中,教师要综合多方面因素,对学生进行全面评价,努力做到合理公平。 3.合作学习法在高中化学课堂中的实施步骤 3.1组建学习合作组时要注意科学性 通过对合作学习成员的确定,使合作小组充满活力,为同学之间的合作打下基础。研究证明,合作学习小组的成员的分配方法多种多样,但是,多数分组方法侧重于异质的互补分组。所谓异质互补分组,是指根据学生学习成绩的好坏、性格的不同、性别的差异等
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- 关 键 词:
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