《中国传统文化概论》与高校人文素质教育.doc
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1、中国传统文化概论与高校人文素质教育 中国传统文化概论是高校设立的公共课,理应定性为人文素质教育;课程内容可在“概论”中突出重点,以儒释道文化精神及理想人格为主,浓缩传统文化精神;教法上借鉴人本主义思想,对师生关系重新定位,以丰富多元的方法创设情境,使学生获得情感体验,熏染人文人格。 一、课程功能的人文性定位 人所共知,中国传统文化概论或中国文化概论,在高校中归于人文学科,而作为一门大学教育课程,高校在教学定性编排上有不同设计,在实际教学中又有相当不同的考虑,但有一点似乎是共同的,作为课程的中国传统文化概论具有人文素质教育功能。笔者认为,任何课程都有多元的功能和作用,此课程也是如此。从课程内容上
2、看,作为公共课的中国传统文化概论,功能是多样化的,其中可有历史教育、道德教育、人格教育、审美教育、爱国教育,还有生态教育等,其原因是由传统文化本身内容繁复多样决定的。总体而言,中国传统文化概论是包罗上述内容的一种文化教育课,显然应该定性为人文素质教育课,换句话说,人文素质教育是此课程的主要功能。 既然如此,我们有必要界定人文素质和人文素质教育。在中国传统文化中,“人文”一词最早见于易经?贲卦“刚柔交错,天文也;文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”人文与天文相对而言,指人类社会运行的规律与秩序,具体到人与人之间,指不同社会与家庭身份的人之间相对应的德性,如国语?郑语所言
3、的五教“父义、母慈、兄友、弟恭、子孝”,再具体到个人的德性、性情等。所谓“观乎人文,以化成天下”,无非是说以上述具正向价值的德性化导天下,使社会获得安定秩序,人人生活幸福。“人文素质”一词侧重于个体的人文属性,就是与人的自然属性相对、人之为人的本质及其表现,强调的是人的天然(素)禀赋(质)或应该具备的资质。这种秉赋或资质又是多层次的,包括人文认知、人文情感、人文意志、人文精神和人文行为;涉及价值取向、道德情操、思维方式、审美趣味等,渗透于人的生活方式、理想信仰、文学艺术、礼仪行为之中。因此,人文素质教育就是期望通过多种途径与方法,将正向的价值取向、道德情操、思维方式、审美趣味等传导给学生,培养
4、其人文认知、人文情感、人文意志和人文精神,熔铸其理想人格。 中国传统文化中具有这些人文内容,那么,作为人文课程的中国传统文化概论的内容就非常庞大了,而一般此课多为32或36学时,要在如此少的学时内达到传统人文素质教育的目的,必须有所选择,突出重点。 二、课程内容的人文教育边界 目前中国(传统)文化概论教材林林总总,在百种以上,在内容体系上大同小异,大都分为三大模块第一模块为传统文化的生成机制,包括传统文化的地理环境、经济基础和社会政治结构、传统文化的演变;第二模块为传统文化的表现形式,主要为传统哲学、宗教、语言、教育、文学、艺术、科技、历史典籍等,或略为传统哲学、宗教、文学艺术、伦理道德等;第
5、三模块为传统文化的精神特征,主要为传统文化的类型和特征、基本精神和价值系统,有的加上中西文化比较。“这一循序渐进的脉络讲授,有利于学生掌握中国文化全貌,这种划分与讲授体系是必要的、可行的。”疏仁华教授认为,可以在此基础上再细化,按六大模块组织教学文化概述;文化生成机制;发展历程和中外交往;表现形式;整体特征与价值;转型与近代化。六大模块“总分总”的逻辑思路有利于学生从知识吸收到能力提高,较好反映了内容历时性与共时性。笔者认为,从人文素质教育切入,尚可再做微调。一是文化概述;二是传统文化生态,主要为传统文化的自然生态、经济生态、社会政治生态;三是传统文化的历史演进、中外文化交流;四是传统文化的整
6、体特征,主要为传统文化类型、特点和基本精神;五是传统文化的理想人格,主要为儒释道三家的理想人格;六是传统文化分论,可包括文学艺术、汉语汉字、传统经济思想与现代转型、传统文化与现代社会(教师指导,学生自学,以写作小论文的形式考核)。 在对第二模块传统文化生态的教学中,改变从前的思维模式,从生态学角度解读传统文化与地理环境、经济环境和政治环境的关系。对以往强调地理环境对文化产生发展中的作用予以深化,让学生认识到,文化一旦固化就将极大影响自然环境,人们对自然的观念,在某种程度上决定了我们赖以生存的生态环境,人化的环境再影响人类如此往复以至无穷。这种教学设计,有利于加深学生对传统的“天人合一”观念的理
7、解,深化学生在人与自然关系价值上的认识。中国传统文化与经济生态和社会政治生态间的关系也是这样。 第五模块传统文化的理想人格,应视为课程的重中之重,其原因是课程的人文素质教育性质决定的。第一,在整体传统文化中,儒释道三家可谓主体,传统文化的主要内容及精神皆涵括其中。第二,人文素质教育的终极目的,无非是将传统文化中与现实相应的,正确看待世界、看待社会、看待人生的独特价值,以及仁者爱人、礼义廉耻、自强不息等的民族精神和理念,为人们所理解和接受,内化为人的精神品质。所以,以理想人格的构建组合儒释道精神文化,符合人文素质教育的规律。 人格是一个复杂的综合概念,可以从心理学、哲学、伦理学、社会学等不同角度
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