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1、合理设计导学案,增强教学有效性 【摘要】导学案是指教师根据学生的学习特点将自己的教案设计进行若干精心分解,化难为易,发给每个学生用作课前引导预习使用的书面材料。根据教学内容它一般包括学习目标、学习重难点、自主学习、合作探究、当堂巩固和学习反思等部分。本文结合本校物理备课组在导学案的编制、使用及进行物理课堂有效教学打造过程中遇到的问题谈谈个人的做法与反思。 【关键字】物理 导学案 设计 有效教学 导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案,是以学生学会学习为宗旨,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。首先,导学案是以学生为主体,在学习方法上给学生以指
2、导,在思维方式上给学生以引导,使学生真正完成从“要我学”“我要学”“我学会”“我会学”的过程的重大改变,促使学生素质真正的得到提高。其次导学案以教师为主导,它不仅有着“导学”的作用,还有“导教”的功能,因此教师的角色也重新得到定位:是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者,而非传授者、指挥者、对立者;教师更多的是授予学习方法,及时引导学生解决问题,消化问题,归纳问题。这样既巩固所学又使学生学有所用,还可以让教师获得直接的反馈信息。这也是进行有效教学,充分发挥学生的主动性和创造性,打造高效课堂的需要。 下面结合我校物理备课组在导学案编制和使用上的实践谈谈具体做法及遇到的问题。 一、导学案设计的
3、整体思路 1、知识问题化,情感潜移化 知识以问题的形式呈现,问题以填空为主,精心设计,引导与置疑并重。在导学案的引导下,使学生知道怎样借助外力,在何处寻求帮助,完成每一个小问题,并在潜移默化中达到知识的获取和能力的提升。 2、问题层次化,目标清晰化 导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。学习和探究的内容要清晰明了,各层之间的衔接要自然和谐,即由此可以及彼,由此能够达彼。就是要做到让学生依托学案和课本,了解概念,学会应用,完成典型例题,基本做好目标检测。 二、导学案编制的注意事项 1、确立切实可行的学习目标及重难点是前提 在编写导学案时,教
4、师首先要把角色转变,把导学案的“学习目标”和传统教案中的“教学目标”区分开来。“学习目标”应体现以学生学习为中心,出发点是为学生学习指明方向。其次,学习目标应面向全体学生,而学生是具有差异性的个体,他们的认知水平各有不同,所以“学习目标”的制定应根据学生学情,分层制定。既要有适合绝大多数学生的“普遍性目标”,又要有适合学生成长的“发展性目标”。 2、调动学生自主学习的积极性是关键 自主学习环节是课堂延伸的一个重要环节。因此自主学习板块的编写在整个导学案的编制过程中显得尤为重要,是学生为课堂学习中合作探究等环节能有效完成所做的必要准备。 (1)自主学习要能激发学生学习兴趣 物理广泛联系日常生活和
5、生产,我们要充分抓住这一可利用的特点,利用学生强烈的好奇心和求知欲,在课前就把学生的心拉进课堂,这样学生就能主动学习。如:可以让学生回家烧一壶水,观察一下水沸腾前后有什么不同?农忙时,留心观察一下父母是怎么晾晒稻谷的?为什么要这样做?等等。学生自然会乐于去做这些作业,并在完成作业的同时对课堂将要学习的知识产生期待感,课堂学习效率自然就会提高。 (2)自主学习要能调动学生动手能力 有些导学案的自主学习部分就是将课本上需要掌握的知识点以填空的形式简单的罗列出来。学生在完成此类预习的时候,往往直接打开课本,依葫芦画瓢,大脑中却毫无印象。这样就失去了预习的意义和价值,反而浪费时间。老师在编写时要注意少
6、一些“死知识”,多一些“做一做”。如在初二物态变化一章中,编写汽化一节自主学习内容时,可以如是:你家里有白酒吗?在手背上涂一点白酒,白酒会 ,同时手背会有 的感觉,说明液体蒸发时 (要/不要)吸热。学生边做边想,自主学习效果自然就好。 (3)自主学习要难易适宜 自主学习板块问题的编写一定要做到难易适宜。难度过低,学生简单阅读课本就能轻易完成,就不能激发理性思维,进入不到物理研究的方法之中,学生分析问题、解决问题的能力就得不到培养,认知能力就得不到训练。如果难度过高,学生完成过程遇到阻力过大,就会形成一种心理压力。长期下来,影响他们对物理学科的学习兴趣,或对课堂产生依赖性,学习的主动性得不到发展
7、。 3、合作探究是亮点 合作探究是指学习者在完成某一项学习任务或开展某一学习活动时,以学习小组的形式共同进行学习的一种学习方式。我认为教师在编写设计导学案合作探究问题时提出了明确的要求。主要有以下两方面: (1)问题设计要有挑战性 合作探究问题应当具有一定的难度和挑战性,一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成,而合作学习小组通过相互讨论与交流能够完成或更好地完成。问题不能太难,不能超出学生的能力范围。但也不能过于简单,过于简单学生不需要交流就能轻易解决,也就失去了合作探究的必要性,使合作学习流于形式,反而浪费教学时间。 (2)问题设计要有阶梯性 教师在设计探究问题时,要尽可能多角度设问,设问要由易到难,由浅入深,由表及里,环环相扣,具有阶梯性,不断拓宽学生的思维广度和深度,同时也要考虑到满足异质小组内不同水平学生的需要,充分发挥互助合作的功能。 4、当堂巩固是升华 导学案的“学习目标”已经对学生的学习提出了要求,学生经过一节课的学习有没有达到这些目标,就需要一些习题来进行自我检测。教师在编写“当堂巩固”习题的时候一定要注意以下几点: (1)题目要与目标对应。 (2)题目要“少而精” (3)巩固题应难易恰当。 【
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