合理运用分层教学,提高初中生体育技能.doc
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1、合理运用分层教学,提高初中生体育技能 摘 要:初中体育中考项目设置,促进了学生对体育锻炼的主动性。但在体育教学中针对不同学生的身体素质,如何通过行之有效的体育锻炼方法,满足不同学生的需求,发展学生的身体素质,使学生在锻炼过程中体验到运动的快乐,建立起体育锻炼的兴趣,提高体育技能,以此来推动体育教学的改革?本文根据学生的个体差异,运用分层教学,激发学生学习主动性,促进学生身体素质和体育运动技能的提高。 初中体育中考项目的开设,促进了学生对体育锻炼的主动性。体育教师应在体育教学中针对不同学生的身体素质,采用行之有效的体育锻炼方法,满足不同学生的需求,发展学生的身体素质,使学生在锻炼过程中体验到运动
2、的快乐,建立起体育锻炼的兴趣,提高体育技能,以此来推动体育教学的改革,从而提高学生中考体育的成绩,让每个学生都发现自己的价值和能力, 体验体育运动赋予人们的乐趣, 最大限度地提高教学质量。本文根据学生的个体差异,运用分层教学,激发学生学习主动性,促进学生身体素质和体育运动技能的提高。 一、利用测试,开展分层教学 学生体育运动的兴趣爱好和其自身素质有一定的关系,教师一味地“同材施教”,部分学生肯定会失去对运动的兴趣,如果教师为了提高中考成绩,不按教学大纲的要求授课,而是课课练习中考项目,以至于学生要么练习中考项目,要么完成任务了就聚在一起聊天,没有目标,没有积极性,学生越来越多地不愿意参与运动。
3、面对这种现象,对刚进初中大门的初一新生,教师应先进行一次系统的身体素质测试摸底,包括100米、400米、800米、立定跳远、一分钟仰卧起坐的测试,统计整理,然后将学生分成三个不同层次的小组,优秀的为第一层次,合格的为第二层次,不合格的为第三层次。 通过分层教学目标的确定,根据不同的学习层次,让每一位学生通过自己的努力都能达到相对应的目标,用优秀学生带动其他学生进行体育锻炼,教师鼓励不及格的学生向及格目标前进,指导一般学生向优秀目标前进,鼓励优秀学生在完成任务的情况下带动一般和不及格的学生进行锻炼,做好生生互帮工作,确保体育中考项目的达标,同时又能更好地完成体育课程标准的要求。 二、利用达标,开
4、展分层教学 体育达标教学安排在第一阶段的教学过程中,根据不同层次的学生,采用灵活多样、行之有效的教学方法,有序地进行教学。比如仰卧起坐这一教学内容,针对三个层次的学生水平,先提出不同的教学目标,对第一层次的学生,他们已经达到优秀了,再让他们进行练习会觉得枯燥无味,这时可以安排简单的游戏仰卧抛接游戏,在课前安排好器材、场地、图纸,让学生自己按图纸要求去完成,他们积极主动,自主性强,完成效果非常好;而对第二层次的学生,将他们分成四个小组,每一个小组的学生都编上号,然后按号进行一对一的比赛或是团体加总和的比赛,这样学生的积极性提高了,并且一对一的比赛提高了学生动作的标准性,让每位学生都体会到了自己的
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