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1、启发式教学模式在小学数学教学中的实践应用探讨 摘 要:目前传统小学数学教学模式过于枯燥,教学质量较差。提出新的教学模式,改革小学数学教学质量迫在眉睫。小学数学是以后很多科目学习的基础,打好基础才更有利于高级数学及其他科目的学习。启发式教学概念的提出,给小学教学数学带来了新的转机。经过多方实践证明,启发式教学十分适合小学数学教学,有利于学生学习兴趣。本文将针对启发式教学模式在小学数学教学中的实践应用展开讨论和分析。 引言:小学生可以说是祖国的未来,对小学生的教育必须重视起来,小学数学是小学教学中的关键,学习数学能够培养学生的记忆力、计算能力、逻辑思维、联想能力。新课改教育要求背景下,传统数学教学
2、模式并不能完全适用现代小学数学教学。启发式教学模式,先是提出问题,但并不直接把答案告诉学生,而是通过教师的诱导和启发下,让学生自己去找出数学问题的答案,这种教学方式学生对知识的记忆更加深刻,这种教学模式有效提高了小学数学教学质量。 一、启发式教学模式在小学数学教学中的应用优势 1、有利于学生产生学习动力 启发式教学模式的核心就是启发学生的思维,调动学生的积极性和主动性,让学生学会独立思考。启发式教学模式的关键就在于设置问题情境,有趣的问题情境,有利于调动学生的主动性,启发学生独立思考,让学生产生好奇心,学生对问题的好奇,使学生有探知数学问题的欲望。启发式教学模式是培养学生数学求知欲的有效手段,
3、学生有了求知欲就有了学习动力,学生便会自助探索数学,这将大大提高学生对数学的认知,提高小学数学教学的有效性,提高小学数学教学质量。 2、有利于学生独立思考能力的培养 传统的小学数学教学模式中,老师单方面的讲述,而学生能做的只有听讲,在这种教学模式中,学生对数学的学习一直处于被动模仿状态,学生并没有进行主动探索,学生学会的只有套公式,题目稍微变化一下,很多学生就不能独自解题,这就是教育的失败。但在启发式教学模式中,教师并不是直接进行死板的传业式教学。而是利用问题启发学生,让学生自主去探索,经过自己探索出来的答案,学生更容易理解公式的真正含义,因此题型的变化也不会影响学生解题。启发式教学方式有效的
4、培养了学生的独立思考能力。学生对数学公式有了认识,从根本上提高了教学的有效性。 3、有利于学习兴趣的培养 学生在数学学习中可以明显看出,感兴趣和不感兴趣付出的努力是不一样的。经过实践证明启发式教学模式,有利于学生数学兴趣的培养,启发式教学是利用问题来完成教学,是通过教师的启发来帮助学生解决数学问题。学生易对问题产生兴趣,也就对会数学产生了兴趣,在有兴趣的情况下,学生便会自主进行数学学习,学生学习数学的积极性就越来越高。 4、有利于教学模式的改革 通过对传统的小学数学模式进行调查发现,传统教学模式不理想的主要原因是,忽视了学生才是教育的主体,很多时候现在教学中多以教师为主体。启发式教学实现了以学
5、生为主体的教学模式,加强了老师和学生的互动,让学生成为课堂上的正在主角,让学生充分展现智力,激发学生潜能,让学生将所学到的数学知识运用起来找到数学答案,有效调动了学生的积极性和主观能动性。有效的改革了小学数学教育现状。 二、启发式教学模式在小学数学中应用的原则 自启发式教学模式被提出,到应用小学数学教育中,我国学者就对启发式教学模式进行系统的研究、探索和实践。经学者研究,启发式教学模式符合小学生的认知特点。启发式教学模式已经成为了我国小学教学中的重要教学模式,但启发式教学在小学数学中应用应遵循一定的原则: 1、应用要合理适当 启发式教学模式的科学性已经被验证,目前已经有很多学校将启发式教学融入
6、小学数学教学中。但启发式教学也必须要合理应用,科学开展,不能盲目。因为启发也是需要合适的场合和时机,并不是任何问题都适用启发教育。因为小学生的认知能力和知识储备比较有效,因此启发必须在学生的知识范围内进行,如果超出了学生的能力范围,那就会造成了干启不发的现象。启发教学前,教师应在做知识的传播进行铺垫,让学生对接下来所要学到的数学知识有一定的认识,实现承上启下的教学,在进行启发式教学,那将事半功倍,才能发挥启发教育应有的效果。 2、以学生为教学主体,意启发学生 启发式教学应学生为教学主体,侧重启发学生思维,开发学生智力,调动学生积极性。让学生体会到学习的乐趣,让学生成为课堂的主人,让学生在解题后
7、获得成就感,增强学生学习数学的信心,让学生在课堂上思维一直处于活跃状态。启发教育的核心就是启发学生,让学生主动独立思考,而不是直接将知识传达给学生。 三、启发式教学在小学数学教学中的应用策略 1、启发点应结合实际 启发式教学在小学数学教学中应用要注意,启发点设置不要偏离生活和真实。如果脱离了学生的认知,学生很难受到有效的启发。通过对一些学校开展的启发教学的调查发现,很多教师的启发式教学内容缺乏真实性,无法起到启发作用,学生往往身处云里雾里,不明白教师用意。这种缺乏真实性的启发,学生并不易理解,一些数学概念的引用更是让学生无所适从。因此启发式教学在小学应用中应根据实际情况结合实际出发,不能偏离主题。 2、教学过程要连贯 启发式教学的关键在于对知识的承上启下教育模式,只有在学生有了相对的知识概念的情况下,才容易被启发。因此启发教学中应注重内容设置连贯性,让学生的思维能够跟上教师的脚步。教师应注意启发教育内容设置的实用性,避免造成学生只为配合老师,而学生自身并不明白老师要做什么现象。 结束语:启发式教学早在17世纪就被提出,18世纪被推广,虽然我国对启发式教学应用较晚,但以取得了一定的成绩,随着我国新课改的提出,启发式教学将在我国小学教育中被广泛应用,启发式教育更符合小学生的认知特点,更符合素质教育的要求。
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