《工程计算》课程教学改革探析.doc
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1、工程计算课程教学改革探析 本文在分析当前工程计算课程教学存在问题的基础上,针对教学对象的专业特点,提出了优化教学目标,改革教学内容和方法的思路并付诸于实践,以利于提升教学效果。 工程计算课程是针对机械设计制造及其自动化专业开设的一门专业课,课程的主要任务是使本专业学生掌握基本的工程计算方法,能够利用常用工具解决常见工程问题的计算及目标优化。但是工程计算毕竟一种工程领域中通用的计算方法,如何能够将其与本专业课程和相关知识衔接使教学内容和形式更具有针对性是本课程教学需要考虑的重要问题。为了解决此问题,本课程的教学改革被列入2018年陕西科技大学专业综合建设项目。本教学改革项目主要针对机械设计制造及
2、其自动化专业的专业课工程计算为对象,研究分析了该课程教学目标和教学方法在教学中的不足,针对该课程的教学对象进行教学目标的优化和教学方法的改革,并在实际的教学过程中加以实践。 一、工程计算课程存在的主要问题 基于MATLAB的工程计算技术已成为科学研究、工程技术、管理决策等领域广泛应用的科学计算环境和标准仿真平台。由于具有高效、直观与简单的性能,MATLAB语言类课程已经成为高等理工科院校普遍开设的一门计算机辅助设计的课程,同时也是理工科大学生、研究生需要掌握的一种基本技能。然而,MATLAB软件涉及到多个学科领域,如何从使用者的角度出发组织工程计算课程的教学值得探讨和思考。目前工程计算课程主要
3、存在以下几方面的问题。 1、教学目标还缺乏一定的针对性,课程定位不清晰 如前所述,基于MATLAB的工程计算技术应用领域较广,因此以往的教学目标只是设定在使学生掌握工程计算的通用理论和方法,没有具体的针对本专业特点的教学目标。从而造成传统的工程计算教学要么是仅对某一具体的课程或知识点做简单应用,要么是脱离专业背景做纯粹软件工具学习。按照这两种思路组织的教学难以在机械设计制造及其自动化专业课程体系中拥有独立的地位。 2、教学方法单一,模式缺乏吸引力,不能有效调动学生学习积极性1-2 传统的工程计算,教师一边讲授理论知识,一边演示实例,讲授完一部分知识后,学生进入实验室进行集中实验。这种先理论,后
4、实践的方法,学生在课堂上往往是被动地接受理论灌输,然后再到实验室编个程序,验证一下课堂所学。学生在学习的过程中,积极性不高,主动性不强,感觉乏味枯燥,不能掌握工程计算的核心思想与编程技巧,难以提升学生的创新性思维和解决问题的实践能力。 3、实践教学环节没有突出专业领域特点,缺乏本专业的工程问题实践 基于MATLAB的工程计算是一门实践性很强的课程,除了课堂上的程序演示与练习外,需要一定量和一定难度的实验才能掌握MATLAB语言的核心内容和编程技巧。然而,目前的实践教学环节,目的是掌握基础知识为主,而不是实践应用为主。一般针对教材上的基本知识点,给出一些仿真问题,而没有把这门课程所学的内容融会贯
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