品德课堂教学中的价值观引领策略.doc
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1、品德课堂教学中的价值观引领策略 价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义以及重要性的衡量和评价,它是帮助人们辨别好与坏、美与丑、正确与错误、真实与虚假等的标准,它在人们的生活中起着重要的指导作用,价值观是后天形成的,是通过家庭、学校和社会化的生活逐渐培养和建立起来的,是一个长期引导和积累的过程。 品德教育是一种价值观教育,在一个价值多元的社会中,面对多元文化带来的挑战,怎样重新认识、评价和引领学生的价值观,是当前迫切需要解决的问题。本文通过阐述在课堂教学中自主建构,反省调适,走向“同构共生”的策略,来阐述品德课堂教学中的价值观引领的问题。 一、弘扬优秀价值观,坚持主流价值取向
2、随着社会不断发展进步,人们的荣辱观念也发生了种种变化。但是,主流价值取向,优秀价值观并未随之淡化,像爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的“五爱”情感,文明的行为习惯,良好的道德品质和遵纪守法意识,科学的人生观、世界观、价值观,社会主义的理想信念等,都得到了传承和发扬。还有“五四”精神,井冈山精神,长征精神,延安精神,雷锋、焦裕禄、王铁人精神,航天精神等,赋予了作为主流文化新的内涵,它们像春风化雨一般,沁人心扉。作为品德教师,坚持优秀价值观和主流价值取向,并且坚持对学生进行正确荣辱观价值观的引导,是义不容辞的责任。 二、与时俱进,建构现代和理性的价值观 新教材中设计的每一个生活场景中都蕴
3、含着现代人待人做事的基本观念。通过教学,初步培养学生现代、理性的世界观、人生观和价值观。 换位观“假如我是你,假如你是我”,就是站在对方的角度用对方的视角或观点观察问题,进行思考,采用行动。教材中换位观涉及的道德品质主要包括关爱、公正、平等、诚实守信等。 双赢观“大家好,才是真的好”,就是遇到问题时,要考虑到自己、考虑到别人、考虑到社会,尽量寻找多方的共赢点,求同存异,谋求共赢,既维护个人利益,也维护公众利益。 生态观“我离不开你,你也离不开我”,是指每个人都很重要,人与人之间相互依赖。 分享观“有福同享,有难同当”,讲求共同分享,助人为乐。自私自利是许多孩子中普遍出现的不良心理,培养孩子分享
4、观,对于儿童的品德教育显得尤为重要。 多元观在现代这个多元的社会中,注重在分清基本是非标准的基础上,在某些领域中,尊重不同的选择与判断。 对话观是指人与人之间在彼此平等、倾听、接纳、敞开心扉的基础上,达成双方视野的交融,是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的价值观。 三、自主建构,努力追求价值引领的最高境界 价值引领的最高境界,是通过双方的商谈,矫正价值误区,自主建构价值体系,进而实现意义共享。从建构主义的角度来看,意义共享的过程可以分为商谈前追问慎思,商谈中倾听分享,商谈后反思重构。我们要让每个学生,在商谈前沉入问题、潜心思考,在商谈时凝神静气、集思广义,在商谈后融会贯通、提升
5、品质。也只有在这样的过程中,每一个学生才能实现“参与并共享群体所有人的全部意义(伯姆语)”;也只有这样,才能清除学生的“误见”“偏见”“浅见”“歪见”,才能使每个学生的个性化解读不断地走向主体价值的同构共生。 比如,我在教学不和烟酒交朋友话题3远离毒品后的教学笔记 师同学们,刚才我们从录像中了解到了毒品会危害自身、破坏家庭、危害社会,那么,请你结合收集到的材料中来具体说说毒品的危害。 四人小组讨论之后全班同学进行了交流 生毒品对身体危害极大,如果吸食了毒品,就会上瘾。 生我找到了一个事例来说明毒品的危害 师同学们说得很好,老师也收集了一些图片,大家来看一看。(出示相关吸毒者自残的图片) 出示前
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