《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课参与式教学现状与存在的问题.doc
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1、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课参与式教学现状与存在的问题 本文以拉萨师范高等专科学校为例,从学习动机、态度、基础、品质、效果5个维度调查分析了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论参与式教学的现状与存在的问题,认为必须努力解决学生的学习内在动力不足、兴趣不高、主体参与意识不强、理论联系实际能力较低等问题,全面提高学习效果。 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程是高校思想政治理论课的一门重要课程。该课程旨在提高大学生的政治理论素质和分析解决现实问题的能力。中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见指出“教学方式和方法要努力贴近学生实际,符合教育教学
2、规律和学生学习特点,提倡启发式、参与式、研究式教学。”1其中“参与式教学是在以学生为中心,以活动为主,共同参与的理念指导下,强调在教学中体现学生主体地位的教学组织形式和教学方式。”2“概论”课中运用参与性教学有利于学生主体性的发挥,使学生在积极参与中获得情感体验,掌握理论知识,并自觉地用来指导实践,从而提高思想政治素质。 一、调查目的 通过对“概论”课中学生学习情况进行全面了解,力图在教学实践层面考察参与式教学现状以及存在的问题,以便为提高教学实效提供参考依据,更好地推进思想政治理论课教学改革。 二、调查对象和方法 研究对象为拉萨师范高等专科学校“概论”课教学改革试验班,共172人。调查发放问
3、卷172份,收回170份,其中有效问卷167份,有效回收率为98.2%。有效问卷中,男生61人、女生106人;藏族115人、汉族48人、珞巴族2人、门巴族1人、白族1人。 研究主要采用了问卷调查法。根据教学实践和学生实际,编制了学生学习情况调查问卷,共12题,从主客观因素方面对学生参与性学习情况进行较为全面的了解。调查的结果采用Excel表进行数据汇总、分类统计,从中发现参与式教学实践中存在的问题。 三、教学现状分析 1、在学习动机上 学生学习目的是符合“概论”课程目标要求的,其选择较均衡地体现在课程对学生知识、能力和素质的提高上。同时,着眼于就业成为重要的学习动机,比例高达78.4%。对课程
4、性质认识上,选课程开设很有必要或比较必要的占64.7%;选一般的占25.7%、没有必要的占9.6%。可见大部分学生对课程性质有清晰认识,但35.3%的学生认识模糊。 2、在学习态度上 对课程的喜好上,选非常喜欢的占12.6%、比较喜的为21.6%、一般的为52.7%、不喜欢的占13.2%。可见学生对课程有一定的认可,但喜爱度并不高。影响学习兴趣的客观原因主要是“教学枯燥,缺少实践环节”占31.7%;“教法单一,手段落后”比例为38.3%。主观上,18%的学生表示“不是专业课,因而不感兴趣”;12%的学生对课程本身不感兴趣。 3、在学习基础上 学生感到欠缺的人文知识点较多,选项比例较高的依次是中
5、共党史、中国近现代史、世界当代史、西藏地方史和地理知识等。还有28.7%的藏族学生表示较为缺乏汉语文知识基础。在阅读习惯上,主动经常阅读的学生只占4.2%,偶尔阅读和从不阅读的高达63.5%。 4、在学习品质上 “一贯认真听讲”的只占14.4%。69.6%的学生听课情况取决于老师讲课好坏和对课程内容是否感兴趣;听讲情况取决于自己心情好坏的占12%;还有4.2%的学生表示从不听讲。问题8选项中的前三项突出教师的主体性,后三项突出学生的主体性。学生选前三项的比例大于选后三项的比例,表明学生习惯于传统教学,被动学习。 5、在学习效果上 学生理论知识水平提高的幅度高于综合素质提高的幅度。实践教学环节开
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