因材施教 培养应用型英语人才.doc
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1、因材施教 培养应用型英语人才 摘要:目前全国有独立学院300多家,经过近10年的发展,独立学院已成为我国高等教育的一个重要组成部分。本文分析了独立学院现状,包括专业建设及人才培养方案、教师队伍、学生等方面存在的问题,并针对性提出了解决这些方面问题的对策。 一、简介 国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)中明确指出,要适应国家经济社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。英语专业办学历史比较长,多年来为国家的经济建设和对外交往培养了大批优秀外语人才。英语专业在新形势下如何不断改革与创新,解决“培养什么,怎样培养”的问题,是英语专
2、业决策者、管理者及教师们必须面对的问题。从国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)中的要求可以看出,英语专业培养的人才应该具备的基本素质是“具有国际视野”、“通晓国际规则”。既然目标已经确定,那么,英语专业,特别是作为三本院校的独立学院中的英语专业,更需要在国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)的指导下考虑“怎样培养”,这是目前亟待解决的问题。经过近10年的发展,独立学院已成为我国高等教育的一个重要组成部分。2008年2月教育部颁布的独立学院设置与管理办法明确规定,所有独立学院必须在5年内达到考核标准,才能获得办学许可证,并逐步转变为独立建制的民办普通高校,达不到要求
3、的将面临被裁并的风险。这对于独立学院来说,既是机遇,也是挑战。 二、独立学院现状分析 1.专业建设及人才培养方案。独立学院由于深受母体学校影响,在学科发展和专业设置方面存在重复建设现象。办学当初,大部分独立学院依然照搬母体学校的专业设置、课程设置及教程选用。一旦用上几届,存在某种惯性,就一直沿用,没有做到因材施教。2008年,教育部公布了第二十六号令独立学院设置与管理办法,规定独立学院当年录取的本科生全部自颁文凭、自授学位。在自颁文凭、自授学位之前,省市教育主管部门组织专家对办学单位学位授予权进行评审,对开设专业也要进行评审。只有通过了评审,才能拥有学位授予权。因此,独立学院必须体现出专业建设
4、与人才培养方面的特色,才能占有一席之地。当前,很多外语院校人才培养模式与社会适应性不强,主要表现在两个方面:一是人才培养观念滞后,前瞻性和现代意识比较淡薄;二是学科专业之间相对封闭,推进跨学科人才培养的方式方法亟待进一步探索。独立学院的英语专业这方面问题更为突出。 2.教师队伍。目前独立学院教师队伍的现状可以用“老的老,小的小”来形容。“现在独立学院具有副教授和教授职称的教师,多是公办高校的退休教师。这一部分老教师在3至5年后,因年龄和身体原因,将会陆续退出教师岗位。届时独立学院面临的师资问题将会更加突出。”独立学院经过近10年的发展,讲师和助教层面的教师居多,几乎占专职教师的90%,副高以上
5、职称,通过自己培养晋升的,简直就是凤毛菱角。独立学院教师还存在以下不足:“教师队伍不享受国家待遇和编制,削弱了独立学院的吸引力”;“独立学院的专任教师数量不够,而且结构也不尽合理。目前,独立学院的专任教师数量在其师资队伍中所占比例不大,有的学院主要以母体教师和外聘教师为主,没有一支自己稳定的师资队伍”;“独立学院容易过分依赖母体学校,其师资也依赖母体学校提供、安排”。此外,独立学院专任教师中,占数量很大的教师是近年刚从其他高校毕业的研究生。就专业理论知识方面而言,可以胜任大学教师岗位,但大部分缺乏教学经验。因此,在教学中,基本照抄照搬他们当年在其他高校学习期间其教师的教学模式、方法进行教学,缺
6、乏针对“三本”学生的适应性强的教学模式和教学方法。 3.学生情况。基于目前独立学院学生的实践情况,可以将其大致分为三类:一类是基础较扎实,学习目标比较明确,学习态度比较认真,只是因为高考失误才来到独立学院;第二类是有一定目标,基础一般。这类学生兴趣爱好比较广泛,心态正常,但自控能力差,可塑性较强,该类学生人数所占比例最大;第三类是目标不明,基础较差,学习态度不端正,学习中无成就感,厌倦学习。应当承认,独立学院学生与“一本”、“二本”学生比,大部分学生高考分数比“一本”、“二本”低很多,有的甚至相差200300分。“国内相关实证研究发现,中国大学生普遍存在英语学习焦虑,而且与英语学习的速度和质量
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