图式理论在高中语文阅读教学中的应用.doc
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1、图式理论在高中语文阅读教学中的应用 【内容摘要】在语文阅读教学中合理运用现代图式理论,对于影响学生认知结构,教会他们掌握阅读方法,提高阅读能力具有积极的意义。本文对此进行了分析研究。 阅读教学是高中语文教学的重要内容,是提高学生理解能力和写作能力的重要途径。如何运用科学的教学方法提高阅读教学效率,一直是广大语文教师的研究重点,例如运用多媒体教学手段、远程教育资源、增加实践环节、安排课外阅读等,都在不同程度上提高了学生的综合应用能力。其中图式理论在阅读教学中的应用也取得了较为显著的效果,本文旨在对此进行分析。 一、图式理论概述 “图式”是一种关于知识的认知模式,是指围绕某一个主题组织起来的知识的
2、表征和贮存方式,是将一个人所学的大量的、众多领域的知识,按照主题分成若干相互联系的单元,这些知识单元就是图式。“图式理论”就是研究如何表征知识,以及如何利用这种知识表征去学习知识的理论。在实际生活中,我们都在自觉或者不自觉的运用“图式”来认识世界,例如我们一想到“北京”,就会联想到天安门、颐和园、八达岭等著名景点,也会联想到繁华、现代、忙碌、拥堵等生活景象。这是因为,每当人们认识一个新事物,就会自动调动头脑中已经存在的知识单元,输出与认识目标相联系的信息。因此,图式理论认为,人们在学习和理解新事物的时候,不能与已经掌握的知识割裂,需要将新事物与已知的概念和过去的经历联系起来。 “图式”一词最早
3、由康德提出,是指一种先验的范畴。现在所说的图式理论一般指20世纪70年代以后出现的现代图式理论,除了包含知识本身是怎样被表征出来之外,还包括这些知识如何得到应用的信息,既包含一般所谓反映着知识结构的认知结构,也包含着更为抽象的认知策略、一系列认知的框架,具体到教学中还包括教师的认知图式等。在语文阅读教学中运用现代图式理论,对于影响学生认知结构,教会他们掌握阅读方法,提高阅读能力,具有积极的意义。 二、图式理论教学案例 1.图式理论的运用有助于学生对教材内容的深层次理解和把握 因为阅读首先是一个信息输入的过程,然后经过回忆大脑中储存的相关知识进行辅助理解,当相关信息图式完全被开发出来就会产生理解
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