一堂数学观摩课几个片断的教学与评析.doc
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1、一堂数学观摩课几个片断的教学与评析 在推进第二轮新课程改革的过程中,由于大多数教师仍受传统教学方式的影响,教学中常不自觉地采用传授式的教学,在教材处理和教学设计等方面仍关注“怎样教”,而对“学生怎样学”则考虑不多。如何从学生的生活经验和生活体念出发,创设生动活泼的情境,引导学生通过观察、操作、实验、归纳、类比、思考、探索、交流、反思等活动,使学生由知识的被动接受者,转化为新知识的主动建构者?绍兴县钱清镇中学初中数学学习发展性评价案例研究课题组,在这方面作了大胆的探索和实践,近2年来的研究积累了较多的案例。这节图形的旋转是绍兴县钱清镇中学组织的全县初二教师“研训合一”的展示活动中,由课题组实验教
2、师梅丽芳执教的观摩课,下面介绍这节课的几个教学片断及点评。 片断一创设情境,引入课题 情境一多媒体课件展示(我们的童年游戏抽陀螺和纸风车) 情境二让学生寻找生活中还存在哪些旋转运动? 点评通过多媒体课件的情境导入,富有科学特色和浓郁的数学气息,让学生回到童年,回归到生活中去,顿时激起学生强烈的兴趣与求知欲,同时画面中出现的旋转运动,有效地把学生的注意力自然地引入本节课所要研究的方向上来,情境二的实际问题符合“数学来源于实际,又应用于实际”的理念。此时,学生已窃窃私语,情绪兴奋,这为课题的探究成功作了精神上的准备,因为探究性学习的前提是学生必须有探究的强烈愿望。 片断二动手操作,初步体验 让学生
3、成立学习小组,用一张透明胶片,覆盖在画有ABC的纸上,在透明胶片上画出与ABC重合的一个三角形。然后用一枚图钉(O)固定,将透明胶片绕着图钉(O)转动,透明胶片上的三角形就旋转到了新的位置,标上A、B、C,找出其中的对应点、对应线段和对应角。 比一比哪组同学最有团队协作精神,最具凝聚力。 学生井然有序地分工协作。 点评此设计符合学生的实际接受能力,在学生已有的知识结构上,培养学生的操作能力,使学生体会到“数学好玩”,同时,教师提出竞争性的语言,给学生以莫大的动力,小组合作学习的方式,使学生在协作交流中愉快地学习,也为后面更多的合作打下了很好的基础。 学生1我们把图钉(O)固定地ABC的点A处。
4、 学生2我们把图钉(O)固定地ABC的点B处。 学生3我们把图钉(O)固定地ABC的点C处。 教师真了不起。 然后教师用实物投影演示了学生的作品,并演示了多媒体动画课件,让学生观察体验。 点评成功运用多媒体生动形象的演示,让学生从具体的动手体验上升到理论上的认识,并且通过学生的动手、动脑及主动探索,让学生较好地体会了数学中的分类思想,使思维品质得到了提升。 片断三自主探索,发现新知 突然,学生4难道图钉(O)一定要固定地ABC的顶点处吗? 教师什么规律? 学生4图钉(O)也可以固定在ABC的内部,并出示旋转后的图形。 教师你的思路很好,敢于挑战是一种创新的数学素质,这位同学出示的图形较新颖,那
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