在初中《科学》中培养学生的思维能力.doc
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1、在初中科学中培养学生的思维能力 初中的科学是一门理科类综合学科,它在素质教育有着重要作用.本文拟结合自己的教学实践,就如何在科学教学中培养学生的思维能力谈一点肤浅的认识. 一、培养思维的独立性 所谓思维的独立性,就是各个个体对于同一个问题有不同的思考方法.这也就是我们平时常说的“独立思考”.课堂教学中,对于同一个问题,各个学生可能会从各个方面、各个侧面应用各种思维方法去解决.作为教师,应尽量不要去左右学生思维,让他们在思维的“田野”中自由奔驰,因为学生的思维比较活跃,往往富有创造性.有些想法也是我们教师所没有想到的.当然,学生各种思维方法表达出来后,教师应该能够对各种思维方法作出合理性判断.对
2、与创造性思维,要加以拓展,使其趋于更完善和更合理;对于缺乏科学性合理性的思维方法加以指正,帮助其分析缺陷所在,并尽力找出其合理性一面,以培养其积极性和兴趣性. 例如,用脚踢足球,足球在空中飞过一段距离后落地,试分析对足球做功情况,学生通过思考和分析,可能会得出三种答案.其一是:因为脚踢足球,所以是人的脚对球做功,其他不做功.其二是:脚踢足球后脱离开,脚对足球没有力的作用,所以脚对球不做功,只有重力对足球做功.其三是:开始时脚与球一起运动,脚对球做功,脱离后脚就不对足球做功,故只有重力做功. 教师先不要马上把给出其正确答案,应先分析过程,学生就自然知道哪个是正确答案了.但教师不要轻易去否定学生的
3、思维方法或思路,应加以正确引导,提高学生分析问题的能力和学习积极性. 二、培养思维的多向性 多向性是对独立性思维进一步的发展.实质上是一种发散性思维.学生首先要有各自的独立性思维,才会表现出思维的多向性.多向性也是独立性的归纳. 教师在讲解计算题时,应尽量提供多种解法的思路,让学生利用所学知识,多方面寻找解法方案,具体应用中实际上是“一题多解”. 例如某温度下60克25%的硝酸钾溶液中加入3克硝酸钾固体恰好饱和,求(1)该温度下的硝酸钾溶解度;(2)饱和后的硝酸钾溶液其溶质质量分数是多少?第一小题要求溶解度可用S/100或S/100+S这个公式去套用,只要等式两端的相应量对应即可;至于第二小题
4、的计算,可以从第一小题的结果通过溶解度计算,也可以从原始方法去计算. 在具体解题中,若学生提出多种方案和解决方法,教师应该帮助学生去分析,哪种解决方法最简单而又容易理解,注意有些题目的解题方法最简单却不一定是最好理解的方法. 在培养学生多向性思维时,应注重以下几点: (1)防止解错题的前提下,去培养多向性思维; (2)对于比较复杂的问题,尽可能用变通的方法,以寻找到最佳方案和最简方案; (3)不要牵强附会去寻求多种解决方法. 三、培养思维的因果性 思维的因果性,实际上是逻辑性的体现. 事物都有前因后果,虽然有的是一因一果,有的是多因一果或一因多果,但归根到底都是有联系的、有因果关系的.利用哲学
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